還在為心理學的某一個概念而糾結？
還在為統計摸不清頭腦？
或許你是跨專業考研，對實驗統計一頭霧水。
或許有門課過了許久，早已忘記老師當初是怎么分析的了。

與其浪費時間想不透，摸不清概念，不如說出你的疑惑，
這里有曾經一樣考研過來的學長學姐，共同為你們解答。

本版是心理學版塊，由專業的心理學研究生師姐管理、答疑。歡迎學弟學妹們貼出你們的疑惑，分享自己的觀點和看法。

祝學弟學妹們能夠開心快樂的學習，感受知識的樂趣。最終能夠考上理想的學校。

認知發展與道德發展的關系

認知發展與道德發展的關系

認知發展與道德發展的關系

知識經驗與自我效能感的關系是什么？

知識經驗與自我效能感的關系是什么？

知識經驗與自我效能感的關系是什么？

如果從心理學的角度分析的話，同學我不知道了不了解皮亞杰和柯爾伯格分別用對偶故事法和兩難情景法推導出來的發生認識論和道德發展階段理論。如果這兩個理論你理解透徹了，再結合自己的觀點這個問題就容易回答了。另外再根據現實生活和學校教育辯證的分析一下會更具有理論的應用性和指導性。

如果從心理學的角度分析的話，同學我不知道了不了解皮亞杰和柯爾伯格分別用對偶故事法和兩難情景法推導出來的發生認識論和道德發展階段理論。如果這兩個理論你理解透徹了，再結合自己的觀點這個問題就容易回答了。另外再根據現實生活和學校教育辯證的分析一下會更具有理論的應用性和指導性。

如果從心理學的角度分析的話，同學我不知道了不了解皮亞杰和柯爾伯格分別用對偶故事法和兩難情景法推導出來的發生認識論和道德發展階段理論。如果這兩個理論你理解透徹了，再結合自己的觀點這個問題就容易回答了。另外再根據現實生活和學校教育辯證的分析一下會更具有理論的應用性和指導性。

這個問題首先你得清楚知識經驗和自我效能感（班杜拉提出來的）的定義，考試不管什么題先把里面涉及的概念解釋一下，知識經驗當然越豐富越促進個體的自我效能感，反過來自我效能感越強，個體更有信心去獲取新的知識，從而不斷的積累經驗。所以二者是相互促進的過程。但是知識經驗也有壞處，就是個體容易靠以往的知識經驗形成思維定勢，阻礙創造力的發展，所以個體發展過程中要注意思維的多維性發展。這樣就能發揮知識經驗的優勢，避免它的不足。

這個問題首先你得清楚知識經驗和自我效能感（班杜拉提出來的）的定義，考試不管什么題先把里面涉及的概念解釋一下，知識經驗當然越豐富越促進個體的自我效能感，反過來自我效能感越強，個體更有信心去獲取新的知識，從而不斷的積累經驗。所以二者是相互促進的過程。但是知識經驗也有壞處，就是個體容易靠以往的知識經驗形成思維定勢，阻礙創造力的發展，所以個體發展過程中要注意思維的多維性發展。這樣就能發揮知識經驗的優勢，避免它的不足。

這個問題首先你得清楚知識經驗和自我效能感（班杜拉提出來的）的定義，考試不管什么題先把里面涉及的概念解釋一下，知識經驗當然越豐富越促進個體的自我效能感，反過來自我效能感越強，個體更有信心去獲取新的知識，從而不斷的積累經驗。所以二者是相互促進的過程。但是知識經驗也有壞處，就是個體容易靠以往的知識經驗形成思維定勢，阻礙創造力的發展，所以個體發展過程中要注意思維的多維性發展。這樣就能發揮知識經驗的優勢，避免它的不足。

教學設計的最高水平是什么？

教學設計的最高水平是什么？

教學設計的最高水平是什么？

問學教育學的學姐她說這題大概是往生成性教學這里回答，生成性教學是生成性思維視角下的教學形態。生成性思維是一種認為事物及其本質是在其發展過程中生成的而不是在發展之前就存在的思維模式。生成性教學則是指教師根據課堂中的互動狀態及時地調整教學思路和教學行為的教學形態。生成性教學的基本理念可以概括為：關注表現性目標，關注具體的教學過程，關注教學事件，關注互動性的教學方法，關注教學過程的附加價值。建議你熟悉下美國課程學家艾斯納（E.W.Eisner）提出的一種教學目標取向，然后在對比另外一種個概念“預設式教學”。

問學教育學的學姐她說這題大概是往生成性教學這里回答，生成性教學是生成性思維視角下的教學形態。生成性思維是一種認為事物及其本質是在其發展過程中生成的而不是在發展之前就存在的思維模式。生成性教學則是指教師根據課堂中的互動狀態及時地調整教學思路和教學行為的教學形態。生成性教學的基本理念可以概括為：關注表現性目標，關注具體的教學過程，關注教學事件，關注互動性的教學方法，關注教學過程的附加價值。建議你熟悉下美國課程學家艾斯納（E.W.Eisner）提出的一種教學目標取向，然后在對比另外一種個概念“預設式教學”。

問學教育學的學姐她說這題大概是往生成性教學這里回答，生成性教學是生成性思維視角下的教學形態。生成性思維是一種認為事物及其本質是在其發展過程中生成的而不是在發展之前就存在的思維模式。生成性教學則是指教師根據課堂中的互動狀態及時地調整教學思路和教學行為的教學形態。生成性教學的基本理念可以概括為：關注表現性目標，關注具體的教學過程，關注教學事件，關注互動性的教學方法，關注教學過程的附加價值。建議你熟悉下美國課程學家艾斯納（E.W.Eisner）提出的一種教學目標取向，然后在對比另外一種個概念“預設式教學”。

第四章 化學教學過程與教學方法是屬于哪個學科的書？

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在中國9月10日是什么節？（答案為兩個字）

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