一、主考官的盲點(diǎn)、興奮點(diǎn)和殘留點(diǎn)

　　(一)短文寫作部分評(píng)卷人的弱點(diǎn)

　　通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和社會(huì)分析，許多人都有或多或少的致命弱點(diǎn)，因此我們可以欣喜地下一個(gè)結(jié)論：作為普通人的考研短文寫作部分評(píng)卷人也同樣有“致命弱點(diǎn)”。


　　1.厭倦(?Bored?)：就實(shí)際而言，大部分考生寫作能力都不太高，而對(duì)短文寫作部分評(píng)卷人而言，在較短時(shí)間內(nèi)批閱大量的短文往往會(huì)產(chǎn)生厭倦感。據(jù)科學(xué)測(cè)試，人在單一環(huán)境中干同一工作往往有一個(gè)承受限度，即心理負(fù)荷度，一旦超出該限度就會(huì)產(chǎn)生諸多不適。這就是?Bored?!試想：短文寫作部分評(píng)卷人終日埋頭于批閱短文，產(chǎn)生?Bored?的心理感受是理所當(dāng)然的。

　　2.疲勞(?Tired?)：這是?Bored?的延伸，且與工作數(shù)量、工作時(shí)間成正比。短文寫作部分評(píng)卷人的工作數(shù)量不可能不大，工作時(shí)間不可能不長(zhǎng)，所以他必然會(huì)?Tired?。疲勞感在所難免。

　　3.氣惱(?Fretful?)：如果短文寫作部分評(píng)卷人能把某篇文章掂量再三，這篇文章必定有不同之處。可閱卷人在?Bored?和?Tired?的雙重攻擊之下，難免會(huì)產(chǎn)生一種?Fretful?，這正是?Bored?和?Tired?的“升華”!

　　其實(shí)，無(wú)論是誰(shuí)，找個(gè)空閑時(shí)間，拿出考研試卷15份優(yōu)秀范文，猛讀一氣，基本是到了第4、5篇時(shí)就開始走神。據(jù)測(cè)試統(tǒng)計(jì)，讀完12篇后才走神的人極少。可想想看，讀的這些全是優(yōu)秀作文呀!，思路清晰，事例恰當(dāng)，行文流暢，但還是會(huì)很快就受不了了，直打哈欠——沒(méi)辦法。

　　以上就是短文寫作部分評(píng)卷人的弱點(diǎn)，但這些弱點(diǎn)并非是?total disaster?。它們也只是在一定限度之內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)樵谶@些閱卷專家的腦子里牢牢地嵌著一些框架，他們可以在極短的時(shí)間內(nèi)將你的文章往框架里套，再根據(jù)套入框中的采分點(diǎn)的個(gè)數(shù)下意識(shí)地給出一個(gè)分?jǐn)?shù)。

　　所以考生要使行文如“箭”，準(zhǔn)確射中對(duì)方這一“要害”。

　　(二)短文寫作部分評(píng)卷人的興奮點(diǎn)

　　這些興奮點(diǎn)其實(shí)是評(píng)卷人大腦中的框架——考研作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

　　按順序從高到低排列，評(píng)卷人的興奮點(diǎn)分別是：

　　(1)脈絡(luò)(?Organization?);

　　(2)細(xì)節(jié)及論據(jù)(?Details and Examples?);

　　(3)行文(?Facility in the Use of Language and Appropriate Word Choice?)。

　　短文寫作部分評(píng)卷人的興奮點(diǎn)=考研作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

　　(三)短文寫作部分評(píng)卷人的盲區(qū)

　　這些盲區(qū)在短文寫作部分評(píng)卷人大腦中興奮度很低，除非有大的沖擊力，否則較難被激活。按其興奮度從低至高排列，分別是：

　　(1)選擇什么樣的論點(diǎn)；

　　(2)在文章中犯的少量拼寫、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤；

　　(3)論據(jù)是否天衣無(wú)縫。

　　(四)短文寫作部分評(píng)卷人的殘留點(diǎn)

　　所謂殘留點(diǎn)是指短文寫作部分評(píng)卷人在兩眼發(fā)直、身心疲憊、大腦混沌狀態(tài)下飛速地瀏覽完文章后在他的腦子里殘留著的印象。這絕非聳人聽聞，評(píng)卷人在閱卷時(shí)絕對(duì)是邊看邊忘。雖然絕大部分記不住，可還是有少數(shù)內(nèi)容進(jìn)入了他的潛意識(shí)，他就是靠這點(diǎn)殘留的潛意識(shí)給文章評(píng)分。考生可能會(huì)想，我這不太冤枉了嗎，費(fèi)好大勁寫的作文他僅憑一點(diǎn)殘留印象給分?!更要注意的是，進(jìn)入他潛意識(shí)中的那點(diǎn)東西同他的興奮點(diǎn)幾乎完全是等同的映射關(guān)系。其殘留點(diǎn)就是興奮點(diǎn)的興奮殘留物。激活他興奮點(diǎn)的越多，程度越大，殘留的東西也越多，面積也越大，得分也就越高。這些殘留點(diǎn)實(shí)際上就是對(duì)本篇寫作的濃縮評(píng)語(yǔ)。

　　二、東西方思維模式差異的影響

　　由于存在不同的社會(huì)、歷史、文化背景，東西方思維模式也存在著明顯的差異。這種不同的思維模式又對(duì)寫作的布局謀篇起著至關(guān)重要的作用。

　　(一)英語(yǔ)語(yǔ)篇線性修辭模式

　　英語(yǔ)語(yǔ)篇思維有三種模式：

　　(1)一般特殊型(?Generalization?Particular Pattern?);

　　(2)問(wèn)題解決型(?Problem?Solution Pattern?);

　　(3)匹配比較型(?Matching Pattern?)。

　　根據(jù)對(duì)歷年來(lái)研究生入學(xué)考試短文寫作部分的分析，考研作文構(gòu)架基本都能在這三種模式中得到各自的定位。其中，一般特殊型使用尤為廣泛，并常與比較型甚至問(wèn)題解決型結(jié)合起來(lái)組成復(fù)雜的思維模式。

　　1.一般特殊型

　　一般特殊型又稱“直線型”(?Linearity?)，其寫作特點(diǎn)是，開門見山第一句往往是概括主題思想，然后再引出具體事例或細(xì)節(jié)對(duì)其進(jìn)行發(fā)展。

　　一般特殊型思維模式在英語(yǔ)語(yǔ)篇中占主導(dǎo)地位。這種思維模式不但廣泛用于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的論說(shuō)文中，而且也常用于記敘和描寫文體里。這種模式實(shí)際上體現(xiàn)了英語(yǔ)族人的線性思維模式，所以，無(wú)論是“匹配比較型”文章，還是“問(wèn)題解決型”文章，“一般特殊型”的主題句語(yǔ)段結(jié)構(gòu)模式可以說(shuō)是無(wú)處不有。段落如此，語(yǔ)篇也不例外。

　　2.問(wèn)題解決型

　　問(wèn)題解決型修辭模式的特征是首先說(shuō)明情況，然后提出問(wèn)題，接著做出反應(yīng)，解決問(wèn)題(問(wèn)題也可能沒(méi)有解決或沒(méi)有完全解決)，最后給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　1992～1996年研究生作文題目雖均為論說(shuō)文體，但題目提綱所要求的寫作模式卻全屬問(wèn)題解決型，即使1997～2002年的圖表作文，總體布局上也萬(wàn)變不離其宗。

　　3.匹配比較型

　　匹配比較型思維模式用于對(duì)比語(yǔ)段，常與一般特殊型一起組成復(fù)雜的思維模式。對(duì)比包括兩種類型：立足于兩種事物之間的相似之處對(duì)其進(jìn)行比較；立足兩者之間的不同之處對(duì)其進(jìn)行對(duì)照，從而突出中心。

　　1991年作文試題“?Where to Live—in the City or the Country?”?就從?Live in the city?和?Live in the country?兩個(gè)方面比較。

　　(二)漢語(yǔ)螺旋型語(yǔ)篇修辭模式

　　中國(guó)人的思維模式屬典型的東方“螺旋型”(?Spirality?)。中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)，往往按漢語(yǔ)的修辭模式組織英語(yǔ)語(yǔ)段，很少能寫出在英語(yǔ)語(yǔ)篇修辭模式中占主導(dǎo)地位的“一般特殊型”語(yǔ)段，如主題句段落等。在開始說(shuō)明情況時(shí)，思維深處已經(jīng)隱伏著問(wèn)題，但又不明確議論主題，而只是先用思維內(nèi)容推理暗示，然后由暗到明逐步提示問(wèn)題的存在，最后針對(duì)問(wèn)題點(diǎn)明主題。

　　《科技英語(yǔ)學(xué)習(xí)》主編、上海交通大學(xué)毛榮貴教授與美國(guó)天普大學(xué)?Dorine S.Houston?教授合作，曾通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)作文進(jìn)行評(píng)改。其中30%的習(xí)作，?Dorine S.Houston?教授是就主題句的準(zhǔn)確設(shè)定及其位置問(wèn)題提出了異議和修改意見。可見寫好主題句語(yǔ)段是擺在中國(guó)學(xué)生面前的一項(xiàng)值得注意的任務(wù)。
（zz）

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