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圖書簡介

本書作者Arlita Woolfolk是美國著名的教育心理學(xué)家，曾擔(dān)任美國心理學(xué)會(APA)教育心理學(xué)分會主席，兼任多個學(xué)術(shù)期刊的顧問編委。本書從1980年第一版到現(xiàn)在2007年的第十版，一直深受全球讀者歡迎，經(jīng)久不衰。在美國，這部《教育心理學(xué)》被加州大學(xué)、斯坦福大學(xué)等近2000所高校采用，也是美國教師資格證書考試的參考教材。它還被翻譯成多種語言文字出版，其影響力非同一般，在同類教材中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，堪稱第一品牌！
目錄
第1章 教師、教學(xué)和教育心理學(xué)
　教師的案例匯編：你會怎么做？
　“不讓一個孩子落后”法案
　頒布后的教學(xué)
　真的是教師造成的差異嗎
　學(xué)習(xí)的故事：對教學(xué)的贊譽(yù)
　什么是優(yōu)秀的教學(xué)
　教育心理學(xué)的作用
　教育心理學(xué)中的多樣性和共同性
　總 結(jié)
　教師的案例匯編：他們會怎么做？
第2章 認(rèn)知發(fā)展和語言
　教師的案例匯編：你會怎么做？
　發(fā)展的概念
　皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
　學(xué)習(xí)的故事：對教學(xué)的贊譽(yù)
　維果茨基的社會文化觀
　皮亞杰和維果茨基理論
　對教師的啟示
　語言發(fā)展
　認(rèn)知發(fā)展中的多樣性和共同性
　總結(jié)
　教師的案例匯編：他們會怎么做？
第3章 個性、社會和情緒的發(fā)展
　教師的案例匯編：你會怎么做？
　生理發(fā)展
　埃里克森：個人發(fā)展的階段
　布羅芬布蘭納：社會背景對發(fā)展的作用
　自我概念：了解自己
　多樣性和同一性
　情緒和道德發(fā)展
　個人和社會發(fā)展中的多樣性和共同性
　總結(jié)
　教師的案側(cè)匯編：他們會怎么做？
第4章 學(xué)習(xí)者差異和學(xué)習(xí)需要
　教師的案例匯編：你會怎么做？
　智力
　能力差異和教學(xué)
　學(xué)習(xí)風(fēng)格
　個別差異和法律
　共同的挑戰(zhàn)
　較少普遍問題，更多嚴(yán)重障礙
　超常和天才學(xué)生
　學(xué)習(xí)的故事/對教學(xué)的贊譽(yù)
　學(xué)習(xí)能力的多樣性和共同性
　總結(jié)
　教師的案例匯編：他們會怎么做？
第5章 文化與多元化
　教師的案例匯編：你會怎么做？
　現(xiàn)今的多元文化教室
　經(jīng)濟(jì)和社會地位差異
　種族和人種差異
　歧視的產(chǎn)物
　教室中的男女差異
　課堂上的語言差異
　創(chuàng)造文化兼容課堂
　學(xué)習(xí)的故事/對教學(xué)的贊譽(yù)
　多樣性與共同性
　共同性：教育每個學(xué)生
　總結(jié)
　教師的案例匯編：他們會怎么做？
第6章 學(xué)習(xí)的行為觀
　教師的案例匯編：你會怎么做？
　理解學(xué)習(xí)
　對學(xué)習(xí)的早期解釋：
　鄰近學(xué)習(xí)與經(jīng)典性條件作用
　操作性條件作用：嘗試新的反應(yīng)
　應(yīng)用行為分析
　學(xué)習(xí)的故事/對教學(xué)的贊譽(yù)
　教學(xué)與管理的行為方法
　觀察學(xué)習(xí)和認(rèn)知行為改變：對行為的思考
　問題和爭論
　行為學(xué)習(xí)的多樣性和共同性
　總結(jié)
　教師的案例匯編：他們會怎么做？
第7章 學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀
　教師的案例匯編：你會怎么做？
　認(rèn)知觀的構(gòu)成
　記憶的信息加工模型
　長時記憶：教學(xué)的目標(biāo)
　元認(rèn)知
　成為一個有知識的人：一些基本原則
　學(xué)習(xí)的故事/對教學(xué)的贊譽(yù)
　認(rèn)知學(xué)習(xí)的多樣性和共同性
　總結(jié)
　教師的案例匯編：他們會怎么做？
第8章 復(fù)雜認(rèn)知過程
　教師的案例匯編：你會怎么做？
　概念的學(xué)與教
　問題解決
　創(chuàng)造性和創(chuàng)造性的問題解決
　成為優(yōu)秀學(xué)生：
　學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技能
　為遷移而教
　學(xué)習(xí)的故事，對教學(xué)的贊譽(yù)
　復(fù)雜認(rèn)知過程的多樣性和共同性
　總結(jié)
　教師的案例匯編：他們會怎么做？
第9章 學(xué)習(xí)的社會認(rèn)知觀和社會建構(gòu)觀
　教師的案例匯編：你會怎么做？
　社會認(rèn)知理論
　學(xué)習(xí)的故事：對教學(xué)的贊譽(yù)
　社會認(rèn)知理論的應(yīng)用
　認(rèn)知與社會建構(gòu)主義
　建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)的應(yīng)用
　學(xué)習(xí)理論的多樣性與共同性
　總結(jié)
　教師的案例匯編：他們會怎么做？
第10章 教學(xué)中的動機(jī)
　教師的案例匯編：你會怎么做？
　什么是動機(jī)
　學(xué)習(xí)的故事/對教學(xué)的贊譽(yù)
　需要：能力、自主性和關(guān)系
　目標(biāo)定向和動機(jī)
　興趣和情感
　信念和自我圖式
　學(xué)校里的學(xué)習(xí)動機(jī)：TARGET模型
　學(xué)習(xí)動機(jī)的多樣性和共同性
　總結(jié)
　教師的案例匯編：他們會怎么做？
第11章 積極參與學(xué)習(xí)一一構(gòu)筑合作與
　協(xié)同學(xué)習(xí)的社區(qū)
　教師的案例匯編：你會怎么做？
　學(xué)習(xí)的社會化進(jìn)程
　合作與協(xié)同
　學(xué)習(xí)的故事：對教學(xué)的贊譽(yù)
　課堂社區(qū)
　校園暴力
　課堂之外的社區(qū)——服務(wù)型學(xué)習(xí)
　社會參與的多樣性與共同性
　總結(jié)
　教師的案例匯編：他們會怎么做？
第12章 創(chuàng)建學(xué)習(xí)的環(huán)境
　教師的案例匯編：你會怎么做？
　組織的必要性
　創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境
　維護(hù)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
　學(xué)習(xí)的故事：對教學(xué)的贊譽(yù)
　交流的必要性
　學(xué)習(xí)環(huán)境的多樣性與共同性
　總結(jié)
　教師的案例匯編：他們會怎么做？
第13章 為學(xué)而教
　教師的案例匯編：你會怎么做？
　第一步：計(jì)劃
　以教師為中心的教學(xué)
　教師的期望
　學(xué)習(xí)的故事/對教學(xué)的贊譽(yù)
　以學(xué)生為中心的教學(xué)：閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)等課程的教學(xué)案例
　教學(xué)的多樣性和共同性
　總結(jié)
　教師的案例匯編：他們會怎么做？
第14章 標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)
　教師的案例匯編：你會怎么做？
　測量和評估
　測驗(yàn)分?jǐn)?shù)意味著什么
　標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的類型
　標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)中的問題
　學(xué)習(xí)的故事/對教學(xué)的贊譽(yù)
　評估的新方向
　標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)中的多樣性和共同性
　總結(jié)
　教師的案例匯編：他們會怎么做？
第15章 課堂評價(jià)和評定
　教師的案例匯編：你會怎么做？
　形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)
　從傳統(tǒng)的評價(jià)方法中獲取最多信息
　傳統(tǒng)評價(jià)的其他形式
　學(xué)習(xí)的故事/對教學(xué)的贊譽(yù)
　給學(xué)生評分的影響
　評分和分?jǐn)?shù)報(bào)告單：難題和意外
　評分之外：與家庭的溝通
　課堂評價(jià)的多樣性與共同性
　總結(jié)
　教師的案例匯編：他們會怎么做？

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