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圖書簡(jiǎn)介

     《超越教學(xué)法：語(yǔ)言教學(xué)的宏觀策略》是“后方法”語(yǔ)言教學(xué)研究的代表作。作者系統(tǒng)闡釋了“后方法”的語(yǔ)言教學(xué)思想，推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)研究與實(shí)踐超越 “有限的且?guī)в邢拗菩浴钡摹胺椒ā钡母拍钍�縛。為此，作者庫(kù)瑪構(gòu)建了一個(gè)以“特殊性“、“實(shí)踐性” 和“可能性”為中心的宏觀語(yǔ)言教學(xué)策略的理論框架。書中設(shè)計(jì)諸多“反思型任務(wù)”，以開放式的問題與讀者互動(dòng)，凸顯其教師自主性理念。書中提供的許多課堂教學(xué)實(shí)例，便于教師參考。《超越教學(xué)法：語(yǔ)言教學(xué)的宏觀策略》堪稱語(yǔ)言教學(xué)研究方面的經(jīng)典之作，是語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)研究領(lǐng)域的必讀書。

目錄

譯者的話
致謝
引言
  本書寫些什么？
  本書是如何組織的？
  如何使用本書？
第一章  教學(xué)行為概念化
  教師的角色
  理論和實(shí)踐
  小結(jié)
第二章  理解后方法教育理論
  方法的概念
  對(duì)方法的不滿
  后方法的情形
  后方法教育
  宏觀策略框架
  小結(jié)
第三章  最大化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
  傳統(tǒng)的參與者
  學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
  最大化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的微觀策略
  探索性項(xiàng)目
  小結(jié)
第四章  最小化感知失配
  學(xué)習(xí)者感知研究
  潛在失配的主要根源
  教育感悟
  最小化感知失配的微觀策略
  探索性項(xiàng)目
  小結(jié)
第五章  促進(jìn)協(xié)商互動(dòng)
  互動(dòng)活動(dòng)的類型
  對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的影響
  促進(jìn)協(xié)商性互動(dòng)的微觀策略
  探索性項(xiàng)目
  小結(jié)
第六章  提升學(xué)習(xí)者自主性
  學(xué)習(xí)者自主性的狹義觀點(diǎn)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
  學(xué)習(xí)者自主性的廣義觀點(diǎn)：學(xué)會(huì)解放
  自主度
  提升自主性的微觀策略
  小結(jié)
第七章  培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)
  一般性語(yǔ)言意識(shí)
  批判性語(yǔ)言意識(shí)
  培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)的微觀策略
  探索性項(xiàng)目
  小結(jié)
第八章  激活直覺啟發(fā)
  實(shí)踐中的語(yǔ)法
  演繹法教學(xué)和直覺啟發(fā)
  歸納法教學(xué)和直覺啟發(fā)
  輸入強(qiáng)化和直覺啟發(fā)
  實(shí)踐中的輸入強(qiáng)化
  教學(xué)任務(wù)
  激活直覺啟發(fā)的微觀策略
  探索性項(xiàng)目
  小結(jié)
第九章  語(yǔ)境化語(yǔ)言輸入
  語(yǔ)言語(yǔ)境（Lingtaistic Context）
  言外語(yǔ)境（Extralinguistic Context）
  情境語(yǔ)境（Situational Context）
  情境外語(yǔ)境（Extrasituational Context）
  語(yǔ)境化語(yǔ)言輸入
  語(yǔ)境化語(yǔ)言輸入的微觀策略
  探索性項(xiàng)目
  小結(jié)
第十章  整合語(yǔ)言技能
  分離的歷史
  整合的必要性
  整合語(yǔ)言技能
  整合語(yǔ)言技能的微觀策略
  探索性項(xiàng)目
  小結(jié)
第十一章  確保社會(huì)關(guān)聯(lián)
  英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言的地位
  標(biāo)準(zhǔn)化中的政治
  母語(yǔ)（L1）的作用
  使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料
  加大可能性
  確保社會(huì)關(guān)聯(lián)的微觀策略
  探索性項(xiàng)目
  小結(jié)
第十二章  增進(jìn)文化意識(shí)
  文化理解
  批判性文化意識(shí)
  提升文化意識(shí)的微觀策略
  探索性項(xiàng)目
  小結(jié)
第十三章  監(jiān)控教學(xué)行為
  課堂觀察
  產(chǎn)品導(dǎo)向模式
  教師需要一個(gè)使用便捷的系統(tǒng)
  課堂活動(dòng)的多重視角
  為正在進(jìn)行課堂觀察的教師而設(shè)的M&M觀察方案
  使用M&M方案
  材料的分析和解讀
  探索性項(xiàng)目
  小結(jié)
后記
參考文獻(xiàn)

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