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圖書(shū)簡(jiǎn)介

本書(shū)是關(guān)于介紹“蔡式教學(xué)法或以翻譯為統(tǒng)籌的外語(yǔ)教學(xué)法”的專(zhuān)著，書(shū)中具體包括了：外語(yǔ)教學(xué)中的兩大矛盾、蔡式教學(xué)法的基本原理、蔡式教學(xué)法的具體操作、外語(yǔ)教學(xué)三原則、蔡式教學(xué)法示意圖等內(nèi)容。
本書(shū)適合從事相關(guān)研究工作的人員參考閱讀。

目錄
感謝
序一
序二 破立之間
第一章 基本原理及操作方法
1 外語(yǔ)教學(xué)中的兩大矛盾
1．1 兩大矛盾
1．2 新形勢(shì)下兩大矛盾亟待解決
1．3 蔡式教學(xué)法簡(jiǎn)介
1．4 蔡式教學(xué)法的宗旨和目標(biāo)
1．4．1 課堂效益最大化
1．4．2 全班學(xué)生“都”學(xué)“好”法語(yǔ)
1．5 蔡式教學(xué)法的實(shí)踐效果
1．6 蔡式教學(xué)法針對(duì)的學(xué)生受眾
2 蔡式教學(xué)法的基本原理
2．1 外語(yǔ)教學(xué)中的“多”與“少”
2．2 解決“多”與“少”的矛盾
2．2．1 精簡(jiǎn)
2．2．2 歸一
2．3 如何進(jìn)行“精簡(jiǎn)”與“歸一”
2．3．1 如何精簡(jiǎn)：讓“需求”決定“供給”
2．3．1．1 課堂與課外的關(guān)系：更上層樓
2．3．1．2 提供學(xué)生需要的語(yǔ)言知識(shí)：倒推的邏輯
2．3．2 如何歸一：共一化
2．3．2．1 減少個(gè)體差異性表現(xiàn)
2．3．2．2 過(guò)濾個(gè)體差異性表現(xiàn)
2．3．3 保障措施及其必要性
2．4 口頭產(chǎn)出能力訓(xùn)練
2．5 翻譯的統(tǒng)籌地位
3 蔡式教學(xué)法的具體操作
3．1 操作步驟
3．1．1 課時(shí)安排
3．1．2 教材
3．1．3 課內(nèi)
3．1．4 課外
3．2 解釋
3．2．1 筆譯(法譯漢)
3．2．2 筆譯(漢譯法)
3．2．3 口譯(漢譯法)
3．2．4 課堂筆記的整理
3．2．5 70％與30％
3．2．6 考試
4 需要說(shuō)明的問(wèn)題
4．1 關(guān)于蔡式教學(xué)法的實(shí)施
4．1．1 目標(biāo)的量化
4．1．2 教學(xué)計(jì)劃
4．1．3 學(xué)習(xí)的“革命”
4．1．4 教師角色的變化
4．1．5 求知欲的激發(fā)
4．1．6 三個(gè)一
4．2 關(guān)于蔡式教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容
4．2．1 關(guān)于教材
4．2．2 對(duì)話(huà)與獨(dú)白
4．2．3 “五分鐘”內(nèi)外
4．2．4 “實(shí)”……“虛”
4．3 關(guān)于蔡式教學(xué)法的功效
4．3．1 三贏局面
4．3．2 同一問(wèn)題，反復(fù)運(yùn)作
4．3．3 教師“權(quán)力下放…
4．4 關(guān)于把翻譯應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)
4．4．1 母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用
4．4．2 “零”的問(wèn)題
4．4．3 外教在外語(yǔ)教學(xué)中的作用
4．4．4 關(guān)于教師工作語(yǔ)言的思考
5 結(jié)語(yǔ)
第二章 實(shí)際操作案例
1 實(shí)際操作案例之一：漢譯法筆譯詳解
2 實(shí)際操作案例之二：課堂口頭產(chǎn)出訓(xùn)練
3 實(shí)際操作案例之三：法譯漢筆譯修改
4 實(shí)際操作案例之四：法譯漢聽(tīng)譯修改
第三章 要點(diǎn)說(shuō)明
1 外語(yǔ)教學(xué)三原則
2 外語(yǔ)教學(xué)“三戒六忌”
3 與一位青年教師的通信
4 蔡式教學(xué)法示意圖
第四章 與其他教學(xué)法的比較
蔡式教學(xué)法與其他教學(xué)法的比較
附錄
2008—2009學(xué)年教學(xué)計(jì)劃
課堂評(píng)估表
各單元教學(xué)主題
關(guān)于各種外部資源的使用
合作計(jì)劃
參考書(shū)目
跋

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