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圖書簡介

《教學系統設計》一書是教育部高等師范教育面向21世紀教學內容和課程體系改革項目中“教育技術學專業改革的研究與實踐”項目的系列成果之一。本書在總結我國傳統教學設計研究成果的基礎上，積極吸收國外建構主義學習理論與教學理論研究的優秀成果，初步建構了以學為主的教學設計理論體系，并在此基礎上提出了“主導一主體”教學設計模式。因此，本書無論在內容上，還是在體系上都與以往教學設計教材有很多不同之處，主要體現在以下幾個方面。
第一，注重教學系統設計理論的研究。教學系統設計本身是一個迅速發展的領域，但是，很多研究者對于教學系統設計理論研究的重要性一直認識不夠，研究進展緩慢。就“教學系統設計過程模式”和“教學系統設計理論”兩個方向的研究而言，人們的注意力往往更多地投向了前者，在我國這種情況更加明顯。由于我國對教學系統設計的研究起步較晚，因而主要側重于教學系統設計過程模式的介紹和研究，在一定程度上忽視了教學系統設計理論的研究。為了彌補這方面的不足，本書第一章用很大篇幅系統地介紹了近三十年在世界上產生重大影響的教學系統設計理論，此外，還對教學系統設計的含義、本質特征及其與其他學科之間的關系進行了深入的分析，以使人們對教學設計的研究對象和學科性質有一個更加明確和清晰的定位。
第二，構建了以學為主的教學設計理論和方法體系，使教學系統設計理論和方法能夠更加深刻和貼切地反映社會轉型與技術進步所提出的實際需求。由于教學系統設計以多學科理論為基礎，與技術發展息息相關，因此，相關學科理論和技術的每一發展和變化必然對教學系統設計產生重大影響。近年來，由于信息技術的發展，特別是多媒體、超媒體、人工智能、網絡技術、虛擬現實技術所具有的多種特性適合于實現建構主義理論所要求的學習環境，同時由于建構主義主張的以學為中心、在學習過程中充分發揮學生的主動性和首創精神的思想符合世界教育改革的主流及社會發展對新型人才培養的需求，使建構主義愈來愈顯示出其強大的生命力。為此，本書第四章系統闡述了基于建構主義學習理論與教學理論的、以學為主的教學設計理論與方法的主要內容和步驟，并提供了一些能夠體現建構主義教學設計思想的設計實例，便于學習者更好的把握和理解以學為主的教學設計思想。
第三，提出了“主導一主體”教學設計理論。“主導一主體”教學系統設計模式是以教為主和以學為主這兩種教學系統設計相結合的產物。該模式在深入分析了以教為主的教學系統設計和以學為主的教學設計模式各自的優缺點的基礎上，結合我國教育實際和社會對新型人才培養的需求，將兩種模式取長補短，提出了在教學中既要充分發揮教師的主導作用，又要創設有利于學生主動探索、主動發現，有利于體現學生的主體地位和創新人才培養的新型學習環境的“雙主”教學系統設計思想，初步建構了具有中國特色的教學設計理論體系。
第四，注重將教學系統設計理論與實踐相結合。本書不僅加強了對教學系統設計理論的系統闡述，而且非常重視教學系統設計理論和方法的具體應用及實踐，除了在第四章中對不同自主學習策略提供相應實例外，還專門在第六、七章分別給出了針對不同產品的教學系統設計和課堂教學設計的相關案例，使學習者通過案例的學習，更好的將理論與實踐相聯系，并能在以后的學習中有所發展和創新。
目錄
前言
第一章　教學系統設計概論
第一節　教學系統設計的基本概念
一、教學系統設計的含義
二、教學論與教學系統設計
三、教學設計的系統特征
四、教學系統設計的本質
第二節　教學系統設計理論
一、規定性教學系統設計理論
二、幾種主要的教學系統設計理論
第三節　教學系統設計過程模式
一、模式的含義及其功能
二、IDl與ID2
第四節　教學系統設計的學科性質、應用范圍和層次
一、教學系統設計的學科性質
二、教學系統設計的應用范圍
三、教學系統設計的不同層次
第二章　以教為主教學系統設計（上）
第一節　學習者分析
一、認知發展特征分析
二、學習者的起點水平分析
三、確定學習者的認知結構變量
四、學習者學習風格的分析
五、學習動機的分析
六、成人學習者特征分析
第二節　學習需要分析
一、學習需要的含義
二、學習需要分析
三、分析學習需要的基本步驟和方法
四、解決問題的必要性和可行性分析
第三節　教學目標的分析與設計
一、教學目標概述
二、教學目標分類理論
三、教學目標的設計與編寫
四、教學（或學習）目標的編寫方法
第三章　以教為主教學系統設計（下）
第一節　教學內容的分析
一、教學內容的選擇
二、教學內容的編排
三、確定單元目標及對內容進行初步評價
四、分析教學內容類別及性質
第二節　教學方法的選擇與運用
一、幾種主要的教學方法
二、教學方法的選擇和有機組合
第三節　教學媒體的選擇與運用
一、教學媒體與教學媒體的選擇
二、教學媒體選擇的基本原則
三、教學媒體選擇的方法
四、教學媒體選擇的程序
五、教學材料選擇和設計
第四節　教學策略的選擇與運用
一、先行組織者教學策略
二、掌握學習教學策略
三、情境——陶冶教學策略
四、示范——模仿教學策略
第五節　教學設計成果的評價
一、教學評價概述
二、教學設計成果的評價指標
三、教學設計成果的形成性評價
第四章　以學為主的教學系統設計
第一節　建構主義與以學為主的教學系統設計
　　……
第五章　“主導一主體”教學系統設計　
第六章　教學系統設計的應用（上）
第七章　教學系統設計的應用（下）
參考文獻

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