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圖書簡介

重視生活體驗，強調思維先行，求真向善趨美，創(chuàng)新課堂結構。
　　開創(chuàng)性：第一套專業(yè)作文教學案例叢書
　　序列性：建立了九年一貫制的作文教學序列體系
　　科學性：河南省“十一五”規(guī)劃課題的主要科研成果
　　實用性：全部教學案例均由特級教師、名師、骨干教師實踐所得
目錄
新一輪課程改革實施以來，中小學作文教什么、如何教，學生學什么、如何學成了廣大中小學語文教師最困惑、也最亟待解決的問題。我們經過多年的探索、實踐和研究，開發(fā)創(chuàng)立了義務教育階段作文教學序列體系。該體系的構建將使廣大中小學教師教作文、學生學作文具有明確的目標和方向。
　該成果是筆者主持的河南省十一五規(guī)劃課題“新概念快速作文應用實驗研究”的主要成果。為了讓更多的語文教師和學生分享該成果，特別推出這套由特級教師、名師、骨干教師實踐該成果后的教學案例。該叢書以結合“新課標”人教版教材為主，兼顧其他版本教材，共分九冊，每冊對應一個年級。
　各單元安排兩次作文活動，每次作文活動包括以下內容：目標定位、要點闡釋、學習內容、課前活動、導寫設計、教學反思等。
目標定位：首先確定在作文教學序列體系中本次作文活動應學習的目標。從一年級到九年級的作文目標呈螺旋式上升序列，將《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中“四個學段的作文目標”細化為“年級、學期、單元作文學習目標”，從而解決了我國作文教學多年來寫作目標無序的問題，讓教師明白每次作文教什么，如何教，從而不再為教作文而發(fā)愁。
要點闡釋：針對目標中的關鍵詞所蘊涵的要義作了具體明確的闡釋。要點闡釋結合《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，結合新教材，結合學生認知規(guī)律，以更好地讓師生明晰該次作文活動。
學習內容：主要是結合教材、社會環(huán)境、學生實際，圍繞人與自我、人與自然、人與社會三大主題有計劃地安排內容。
課前活動：為使學生在作文時有真實體驗，在每次作文活動前師生需要參與和注意的一些活動和事情。
導寫設計：每次作文活動都有學習目標、學習重點、學習難點、作文課型、課時安排、導寫過程等。“導寫過程”中各個環(huán)節(jié)層次分明。
　　教學反思：主要是對本次作文活動的思考總結及分析，或課前反思，或課中反思，或課后反思，或綜合反思。

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