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圖書簡介

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　　曾經(jīng)有一項關于中小學閱讀的調(diào)查顯示，在不同的年級，家長和教師對學生課外閱讀的支持力度相差很大，初一、初二的任課教師支持力度遠遠高于初三，家長和學生也是如此。這也就不難解釋，為什么很多針對高三學生組織的閱讀書推廣活動，來參加的卻都是初中生、小學生及其家長——年級越高，學習壓力越大，能夠分配給閱讀的時間和精力就可能越少。
　　在策劃和構(gòu)思這一選題的時候，我們曾經(jīng)對語文閱讀類讀物出版有一個疑惑：學生課上已經(jīng)不堪重負，課下還會有時間和精力再去看書嗎？在很多教師和家長的觀念里，許多閱讀產(chǎn)品就是“閑書”，根本不支持，那么怎樣轉(zhuǎn)變家長和教師的觀念，讓“閑書”變得“不閑”呢？這無疑需要我們具備更好的策劃理念和操作方法，才能找到好的結(jié)合點和創(chuàng)意而有所作為。在我們看來，解決這一問題其實并不太難，做到課內(nèi)外結(jié)合即可。
　　市場上的語文讀本已經(jīng)很多了，像廣西教育的《新語文讀本》、商務的《青春讀書課》、華語出版社的《小故事大道理：小學版/中學版/男孩版》、九洲鼎《沒有大人的夜晚》感悟系列、時代新經(jīng)典的版權(quán)書《窗邊的小豆豆》等。
　　以《新語文讀本》為例，這套書原是為那些語文學習有余力的學生而推出的，但越是語文成績不好的學生越是會去買來“補課”，偏離了原來的出版初衷。在我們看來這些讀本更注重文學功能，詩歌、散文很優(yōu)美也很高雅，但是曲高和寡，對于小學、初中孩子來說，他們更需要的是一種快餐式的智慧閱讀、成長閱讀甚至生活閱讀，重點不是在選文的導讀和知識點的安排，而在于通過采取各種形式吸引孩子的興趣。
　　我們在編輯這套叢書的過程中，系統(tǒng)研究并實時掌握了孩子們的閱讀水平、閱讀期待等信息，細致地感受他們的實際需求。我們參考了人教版、北師大版、蘇教版、語文版等各種語文教材，通過把握教材設定的各種細微之處來補充和完善“小百靈文叢”的整體框架。我們堅持，打造一個圖書品牌不僅要有特色，要有不同于他人的賣點，同時還要具備精巧和準確的選題策劃、強而有力的市場推廣和暢通的渠道。
　　與中小學語文學科掛鉤的閱讀讀物，有兩個要素最為引人注目，一個是新課標，另一個則是高考。而我們這套叢書則立足這兩點，首先，這是“九年制義務教育課外分級讀本”，這是緊跟新課標的一種表現(xiàn)；其次，這是由國家基礎教育專家、教育部原國家副總督學王文湛老師主編的，這是經(jīng)過專家論證的適合孩子閱讀的“有趣有思有得”的閱讀書。這是我們和方洲和九洲鼎等最大的不同之處。
　　每個年級都配有由專門美編繪制的精美彩圖，選擇最適合孩子手感的紙張，1～2年級四色印刷，3～6年級雙色印刷，7～9年級單色印刷，這體現(xiàn)的是一種成長的軌跡，也反映了我們的對待此套叢書的嚴謹態(tài)度：這是一套高品質(zhì)、高檔次的學生讀物。
　　這套叢書的讀者群是小學、初中孩子，而購買群體則是他們的父母，是更為廣大的家長群體。站在這些小學、初中孩子的角度考慮，通過讀過這篇文章，可能的收獲是什么，思考家長希望他們能獲得的又是什么，找出二者的結(jié)合點進行相應的引導——這是我們在編寫過程中關注的焦點，也是我們這套叢書的特色之一。比如選文中設置了“父親節(jié)”“母親節(jié)”“情人節(jié)”的章節(jié)，比如關于“自信”“堅持”“夢想”等主題的敘述，比如在“人物簡介”和“留言板”等具體設置上。我們想要通過大量精彩的小故事、精彩而生動的人物形象以及賞心悅目的圖片，達到讓孩子在看故事的同時受到愛父母、懂得孝順和感恩教育的效果。對每一位家長來說，這難道不是比那些小貓小狗的動物寓言故事更加有吸引力、也更加直接的教育手法？這樣一種含蓄不外露的教育藝術，為什么不選擇它呢？

目錄

　　少年兒童時期的孩子就如同百靈鳥，聰明、靈巧而又可愛，他們思維活躍，靈感頻發(fā)，記憶力強，用腦效率最高，小學篇是專門為這時期孩子編寫的智慧閱讀書，他們不但需要物質(zhì)上的滿足，還需要精神上的補充，本書強調(diào)選文的趣味性、真實性和思想性，在每一個單元設計上，除了故事以外，還包括與故事數(shù)量相同的簡單點評，使話題和故事相輔相成、互相補充，真正體現(xiàn)了從孩子視角為出發(fā)點，從學校、家庭和生活的細節(jié)中挖掘出更多、更豐富的內(nèi)容——不是額外地增加閱讀的時間，而是見縫插針地讓孩子“悅而讀，讀而悅”。在每一個單元的設計上，話題和故事是相輔相成、互相補充的。例如，第一冊第一章“開學嘍”中，有如下幾篇選文：《世界上最漂亮的女老師》《第一天上學》《下課時間》。每篇選文都和“開學”的主題緊密聯(lián)系，并有一定的拓展，解答了孩子上學“做什么”“怎么做”的疑惑。
　　從編排體例看，這套叢書近似于教材的同步閱讀和課外拓展，只不過后者更強調(diào)選文內(nèi)容要與課本和課堂教學相一致，而“小百靈”則強調(diào)選文的趣味性、真實性和思想性。每個單元除了故事以外，還包括與故事數(shù)量相同的簡單點評，如第一章“開學嘍”中有這樣一篇以小女孩俞樂兒口吻寫成的評論文字：“第一天上學的時候我也有點害怕，但更多的是覺得新鮮。”——這顯然是一套以孩子視角為出發(fā)點的閱讀讀本。“故事加點評”這一圖書體例在學生閱讀書中雖然很常見，但卻少有能夠從小學生的生活和學習方面著眼的讀本。該文叢的編排實際上就是將那些短小、有趣的故事進行了精心的編排，從學校、家庭和生活的細節(jié)中挖掘出更多、更豐富的內(nèi)容——不是額外地增加閱讀的時間，而是見縫插針地讓孩子“悅而讀，讀而悅”。

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