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圖書簡介

個體知識與公共知識是一對相輔相成、彼此規(guī)約的矛盾范疇。本書以這對范疇為認(rèn)識框架，形成考察和審視課程變革的獨特的知識論視角和立場。主要內(nèi)容包括兩大方面：一是對個體知識與公共知識這對范疇進行界說，闡述其課程論意義，豐富和完善課程的知識分類理論，構(gòu)建課程改革的知識論框架；二是由這對范疇入手，梳理以往課程變革歷史過程中各種知識觀的具體演變，廓清新一輪課程改革的知識論視野，從文本和實踐兩個層面上對新課程改革進行了理性反思。
目錄
前言
第一章　個體知識與公共知識界說
　第一節(jié)　什么是知識
　　一、知識的本源
　　二、知識的性質(zhì)
　　三、知識的分類
　　四、知識的價值
　　五、知識的增長方式
　第二節(jié)　知識的主體與向度
　　一、知識的主體：單一與復(fù)合
　　二、知識的向度：理解與認(rèn)識
　第三節(jié)　兩種知識的內(nèi)涵、特征及其關(guān)系
　　一、個體知識與公共知識的概念譜系
　　二、個體知識與公共知識的基本特征
　　三、個體知識與公共知識的相互轉(zhuǎn)化
第二章　課程變革歷史中的個體知識與公共知識
　第一節(jié)　古代課程中的個體知識與公共知識
　　一、個體知識論的萌芽：智者派的個人主義及“三藝”
　　二、公共知識的古代形式：柏拉圖的理念主義及“四藝”
　　三、理論、創(chuàng)制與實踐知識：亞里士多德及自由教育課程
　第二節(jié)　近代課程發(fā)展中的個體知識與公共知識
　　一、經(jīng)驗課程思想的形成：盧梭的自然教育
　　二、學(xué)科課程思想的發(fā)展：赫爾巴特的興趣課程論
　　三、實證主義視域下的公共知識：斯賓賽的科學(xué)知識觀
　第三節(jié)　現(xiàn)代課程變革中的個體知識與公共知識
　　一、個人知識論與經(jīng)驗課程的進一步發(fā)展：杜威及進步主義教育
　　二、公共知識和公共核心課程思想的確立：巴格萊及要素主義教育
　　三、公共知識和個體知識的交織：布魯納及結(jié)構(gòu)主義
　第四節(jié)　當(dāng)代課程改革中的個體知識與公共知識
　　一、走向公共知識：希爾斯與美國新要素主義教育運動
　　二、關(guān)注個體知識：佐藤學(xué)與日本的課程改革
　　三、后丙代主義課程論視域下個體知識的彰顯
第三章　個體知識與公共知識的課程論意義
　第一節(jié)　知識的課程論意義
　　一、知識的教育價值：個體發(fā)展的視角
　　二、知識的準(zhǔn)入機制：課程編制的視角
　第二節(jié)　個體知識的課程論意義
　　一、個體知識的基本特性、精神意蘊及其教育學(xué)意義
　　二、個體知識的準(zhǔn)入機制：基于課程編制環(huán)節(jié)的探討
　第三節(jié)　公共知識的課程論意義
　　一、公共知識的基本特性、精神意蘊及其教育學(xué)意義
　　……
第四章　公共知識視野中的課程改革
第五章　個體知識視野中的新課程改革
第六章　個體知識與公共知識的對立與統(tǒng)一
參考獻

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