圖書簡介
本叢書堅持以人為本，堅持全面、協調、可持續(xù)的科學發(fā)展觀，從學習理論、教學設計、課程與信息技術整合、網絡時代的新型學習方式等多個角度來探索信息化教育的發(fā)展規(guī)律。叢書的讀者定位是廣大中小學教師，強調理論聯系實踐，緊密結合中國教育信息化的具體情況，研究解決教師在信息化教育中遇到的問題，為提高信息化教學的質量服務。
本叢書可以作為中小學教師信息化教育的理論參考書，教師繼續(xù)教育培訓教材，高等院校師范專業(yè)的公共教材，高校教育技術專業(yè)的研究生和本科生的教學用書。
目錄
前言
第一部分馬扎諾教育目標分類學
第一章馬扎諾教育目標分類學概述
第一節(jié)馬扎諾教育目標分類學產生的淵源
第二節(jié)馬扎諾教育目標分類學概述
第二章知識領域
第一節(jié)信息領域
第二節(jié)心智過程領域
第三節(jié)心因性動作過程領域
第三章思維系統
第一節(jié)認知系統
第二節(jié)元認知系統
第三節(jié)自我系統
第二部分基于馬扎諾教育目標分類學的教育實踐
第四章教學目標設計
第一節(jié)設計教學目標的依據
第二節(jié)教學目標的編寫
第三節(jié)馬扎諾教育目標分類學教學目標設計實例
第五章教學策略設計
第一節(jié)促進實現認知系統目標的常用教學策略
第二節(jié)促進實現元認知系統目標的常用教學策略
第三節(jié)促進實現自我系統目標的常用教學策略
第六章教學評價設計
第一節(jié)教育目標分類學對評價的指導作用
第二節(jié)基于客觀測試題的評價
第三節(jié)基于主觀測試題的評價
第四節(jié)基于圖示法的評價
第五節(jié)基于績效任務的評價
第六節(jié)基于教師觀察的評價
第七章學習環(huán)境和思維工具設計
第一節(jié)學習環(huán)境、思維訓練與馬扎諾教育目標分類學之間的聯系
第二節(jié)馬扎諾教育目標分類學作為設計學習環(huán)境的依據
第三節(jié)馬扎諾教育目標分類學作為設計思維工具的依據
第三部分經典教育目標分類學
第八章布盧姆教育目標分類學
第一節(jié)布盧姆教育目標分類學簡介
第二節(jié)認知領域
第三節(jié)2001版布盧姆教育目標分類介紹
第四節(jié)情感領域
第五節(jié)動作技能領域
第九章加涅的學習結果分類理論
第一節(jié)學習結果分類理論概述
第二節(jié)認知領域
第三節(jié)動作技能領域
第四節(jié)態(tài)度
第五節(jié)加涅學習結果分類理論的評價
第十章其他教育目標分類理論
第一節(jié)梅里爾教育目標分類
第二節(jié)豪恩斯坦教育目標分類_
第三節(jié)棍田教一教育目標分類
附錄一馬扎諾教育目標分類學指導中小學教學設計實例
一、小學教案：貿易活動
二、中學教案：棒球運動
附錄二國家課程標準教育目標分類初探
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