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圖書簡介

任何事物都是質(zhì)量與數(shù)量的統(tǒng)一。沒有質(zhì)量的事物不存在，沒有數(shù)量的事物也不存在。問題在于質(zhì)量的高低、數(shù)量的大小。
　　高等教育的大眾化，圓了不少青年學(xué)子的大學(xué)夢，是國家人力資源開發(fā)的重要舉措，也是大學(xué)自身發(fā)展的需要，實現(xiàn)了經(jīng)濟上的帕累托最優(yōu)，是件大好事。但由于中國高等教育大眾化的實現(xiàn)途徑是突變式的，幾乎沒有階段性，也沒有什么過程，故教育需求和教育資源之間的矛盾凸現(xiàn)，出現(xiàn)了教育資源供不應(yīng)求的現(xiàn)象。
　　總之，高等教育質(zhì)量的保障和提高，是一個系統(tǒng)工程，是各方面因素綜合作用的結(jié)果。要保證質(zhì)量，上面所述各點只是保障體系中的幾個重要因素，并非全部。人是復(fù)雜的社會性動物，所有的教育都要通過人自己的內(nèi)化才能起作用，否則都是些外生變量，難以起決定性的作用。亞里斯多德說，求知是人的本性。教育的一切工作，就是蘇醒、強化人求知的本性。離開了這一點，一切都是徒勞的。
目錄
緒論
第一章 大眾化高等教育質(zhì)量保障的基本理念
　第一節(jié) 高等教育質(zhì)量觀概述
　第二節(jié) 大眾化背景下的高等教育質(zhì)量觀
　第三節(jié) 高等教育質(zhì)量保障的內(nèi)涵、基本思想及意義
第二章 德行修養(yǎng)的質(zhì)量及其保障
　第一節(jié) 德行修養(yǎng)質(zhì)量保障的內(nèi)涵及其意義
　第二節(jié) 德行修養(yǎng)質(zhì)量低效的表現(xiàn)及其原因
　第三節(jié) 德行修養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
　第四節(jié) 學(xué)生心理健康教育
第三章 知識的傳授及其質(zhì)量保障
　第一節(jié) 知識及課程知識
　第二節(jié) 課堂教學(xué)——知識傳授質(zhì)量保障的工作母機
　第三節(jié) 課堂監(jiān)控——知識傳授質(zhì)量保障的自我完善
　第四節(jié) 課堂評價——知識傳授質(zhì)量保障的有效途徑
第四章 職業(yè)技術(shù)能力及其質(zhì)量保障
　第一節(jié) 培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的重要意義
　第二節(jié) 當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力缺失的主要原因
　第三節(jié) 構(gòu)建職業(yè)技術(shù)能力質(zhì)量保障體系的基本思路
　第四節(jié) 構(gòu)建職業(yè)技術(shù)能力質(zhì)量保障體系應(yīng)注意的幾個問題
第五章 大眾化高等教育質(zhì)量的制度保障
　第一節(jié) 大眾化高等教育質(zhì)量的制度依賴
　第二節(jié) 大眾化高等教育質(zhì)量的制度保障
第六章 大眾化高等教育質(zhì)量的文化保障
　第一節(jié) 人的文化屬性
　第二節(jié) 高等教育的文化使命
　第三節(jié) 高等教育大眾化的文化意義
　第四節(jié) 高等教育大眾化的質(zhì)量就是多樣化的文化延續(xù)和傳承
　第五節(jié) 大眾化高等教育質(zhì)量的文化應(yīng)答
第七章 國外高等教育質(zhì)量保障體系的特點及其啟示
　第一節(jié) 國外高等教育質(zhì)量保障體系的幾種模式
　第二節(jié) 國外高等教育質(zhì)量保障體系的特點
　第三節(jié) 國外高等教育質(zhì)量保障體系對我國的啟示
余論
　論高等教育質(zhì)量的內(nèi)涵
　中國何以圓世界一流大學(xué)之夢
　從實用性趨向個性化：試述高等教育大眾化下教學(xué)觀的變革歷程
　高等教育大眾化背景下的課程觀
　大眾化背景下高等教育質(zhì)量問題再探：從文化視野出發(fā)
參考文獻
后記

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