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圖書簡介

二戰后的日本教育與日本經濟發展一樣，屢創世界奇跡，備受國際矚目，如何認識在“被壓縮的高速成長”的東亞型現代化進程中發展起來的日本教育與教育理論，具有重要意丈。本文選取二戰后的日本學力問題為切入點，以二戰后日本學力問題的論爭史與學力論的理論論爭史為主線，在勾畫出紛繁復雜的二戰后日本學力論爭史的發展歷程的基礎上，嘗試進一步尋找學力論理論發展的批判性繼承關系，展現日本學力論研究中對于學力兩難問題的思考與解決方式，揭示日本本土教育理論的自我超越與創新。
目錄
《尋求超越：戰后日本學力論爭》一書以第二次世界大戰后的日本學力問題為切入點，以時間為線索，深入地分析論述了20世紀5。年代的學力論爭的發端、60年代的狹義學力論與廣義學力論的對峙、70至80年代的科學主義學力論與態度主義學力論的論戰、90年代學力論爭中學習論的引入，以及1999年至2004年學力論爭的擴展，很好地凸現了日本本土教育理論的自我超越與創新。通過對日本學力論爭發展路徑的研究，徐征博士以大量資料令人信服地提出這樣的結論：“這五個階段，每一段學力論的發展都是建立在對前一段論爭結果的批判性繼承的基礎之上，核心問題早在20世紀50年代圍繞基礎學力的論爭中就已經顯現出來，即對學力的主體機能側面與學力的客體實體側面、生活知識與科學知識、知識與態度之間復雜關系思考與認識方式問題。”

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