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圖書簡介

改革開放以來，在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得巨大成就的同時(shí)，城鄉(xiāng)差距和地區(qū)差距也越來越大，學(xué)者們比較一致的觀點(diǎn)是，在今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)這些差距將會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大。
　　本書是作者十多年對高等職業(yè)教育，特別是農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育如何為“三農(nóng)”服務(wù)而研究和實(shí)踐的成果，在出版之際正好趕上國家大力發(fā)展職業(yè)教育的時(shí)機(jī)，也算是作者為我國高等職業(yè)教育做一點(diǎn)錦薄貢獻(xiàn)。本書共分十七章，第一、二章分析農(nóng)村建沒和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等職業(yè)教育的需要；第三至第九章論述高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式和實(shí)施素質(zhì)教育；第十至第十三章論述高等職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和實(shí)踐教學(xué)問題，第十四至第十七章涉及高等職業(yè)院校的教師素質(zhì)、辦學(xué)定位和學(xué)校治理問題。
目錄
第一章 新農(nóng)村建設(shè)對人才的要求
一、高職教育是培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)人才的關(guān)鍵
二、新農(nóng)村建設(shè)如何留住人才
三、高職院校服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)案例
四、高職教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的途徑
第二章 區(qū)域畜牧業(yè)深化的科教因素
一、畜牧業(yè)發(fā)展中的假設(shè)與效果
二、畜牧業(yè)發(fā)展的強(qiáng)外部約束和地區(qū)集中
三、區(qū)域畜牧業(yè)深化及其制約因素
四、畜牧業(yè)深化的關(guān)鍵因素
第三章 農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展
一、農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育進(jìn)入新階段
二、農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育出現(xiàn)新現(xiàn)象
三、農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的思考
第四章 論培養(yǎng)模式
一、培養(yǎng)模式的含義
二、培養(yǎng)模式的基本要素
三、培養(yǎng)模式中各要素之間的系統(tǒng)機(jī)制
四、研究培養(yǎng)模式的意義
五、培養(yǎng)模式的構(gòu)建
第五章 高等職業(yè)院校第一產(chǎn)業(yè)類人才培養(yǎng)模式框架
一、制定高等職業(yè)院校第一產(chǎn)業(yè)類人才培養(yǎng)模式的依據(jù)
二、人才培養(yǎng)模式框架
第六章 高等農(nóng)林職業(yè)院校的素質(zhì)教育
一、高等農(nóng)林職業(yè)院校素質(zhì)教育的必要性
二、高等農(nóng)林職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)規(guī)格
三、農(nóng)林職業(yè)院校素質(zhì)教育的原則
四、高等農(nóng)林職業(yè)院校素質(zhì)教育應(yīng)把握的幾個(gè)關(guān)系
第七章 素質(zhì)教育的層次性
一、素質(zhì)的層次劃分及素質(zhì)教育
二、高校素質(zhì)教育層次劃分的主要依據(jù)
三、素質(zhì)教育的一般層次及其關(guān)系
四、素質(zhì)教育中的特殊要求
第八章 大學(xué)生文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特征
一、文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵
二、文化素質(zhì)教育的主要特征
三、案例分析
第九章 制約教學(xué)質(zhì)量提高的學(xué)生需求因素
一、需要理論及大學(xué)生學(xué)習(xí)
二、學(xué)生的教學(xué)需求及特點(diǎn)
三、對教學(xué)改革的建議
第十章 產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的途徑與機(jī)制
一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的調(diào)查和啟示
二、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的理論思想
三、產(chǎn)學(xué)結(jié)合途徑與機(jī)制的實(shí)踐與探索
第十一章 高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才的國際比較
一、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的背景與演進(jìn)
二、高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才的機(jī)制比較
第十二章 高職產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才模式個(gè)案研究
一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合良性互動(dòng)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成與運(yùn)作過程
二、良性互動(dòng)人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果與特征
三、兩點(diǎn)結(jié)論
四、需要進(jìn)一步探索的問題
第十三章 構(gòu)建高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)新體系
一、高等職業(yè)院校探索實(shí)踐教學(xué)體系的價(jià)值
二、實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)成
三、實(shí)踐教學(xué)的保障措施
四、新實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)模式中的作用
第十四章 以教學(xué)研究推動(dòng)教學(xué)改革
一、研究成果豐碩且檔次高
二、教學(xué)研究與教學(xué)改革的歷程
三、教學(xué)研究成果的具體成效
四、對教學(xué)研究的體會(huì)
五、教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的成立與責(zé)任
第十五章 高職教育對教師的素質(zhì)要求
一、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需求類型
二、高等職業(yè)教育的特征
三、高職教師素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)
第十六章 高等農(nóng)林院校定位研究
一、高校辦學(xué)定位研究的必要性
二、普通高等農(nóng)林院校的類別劃分
三、高等農(nóng)林院校辦學(xué)定位的原則和依據(jù)
第十七章 論教育家治校
一、教育家治校是教育規(guī)律使然
二、當(dāng)前高校辦學(xué)育人中存在的若干問題
三、教育家校長的內(nèi)涵
四、教育家校長的成長
附錄一 高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)210培養(yǎng)模式的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐
附錄二 國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定
附錄三 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見
參考文獻(xiàn)

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