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圖書(shū)簡(jiǎn)介

全書(shū)從大會(huì)論文中選擇出35篇論文，根據(jù)所涉及的研究領(lǐng)域，共分為五章，即教育領(lǐng)導(dǎo)與知識(shí)社會(huì)、教育領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)發(fā)展、教育領(lǐng)導(dǎo)的性別研究、教育領(lǐng)導(dǎo)的地區(qū)經(jīng)驗(yàn)、教育領(lǐng)導(dǎo)的比較研究。本書(shū)所有的文章從對(duì)“教育行政”的不同理解和實(shí)踐，尤其是“教育領(lǐng)導(dǎo)”在全球社會(huì)中的豐富內(nèi)涵這一原則出發(fā)，對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)的多元化視角進(jìn)行研究，集中反映了包括中國(guó)在內(nèi)的國(guó)際教育領(lǐng)導(dǎo)的前沿思想和實(shí)踐成果。這對(duì)積極推動(dòng)我國(guó)教育改革和發(fā)展具有重要的參考價(jià)值，并將成為廣大教育管理者以及教育科研人員和研究生在該教育前沿領(lǐng)域研究和實(shí)踐的必讀書(shū)。
目錄
編者前言
第一章 教育領(lǐng)導(dǎo)與知識(shí)社會(huì)
　可持續(xù)變革
　知識(shí)社會(huì)與領(lǐng)導(dǎo)力
　在多元化的教育中實(shí)現(xiàn)平等與尊重差異的領(lǐng)導(dǎo)
　教育領(lǐng)導(dǎo)與問(wèn)責(zé)技術(shù)
　多元——引領(lǐng)差異
　質(zhì)疑教育：學(xué)習(xí)和后工業(yè)時(shí)代的社會(huì)
　為價(jià)值本位的對(duì)話創(chuàng)設(shè)空間：世紀(jì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用
第二章 教育領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)發(fā)展
　教師的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)：專業(yè)團(tuán)隊(duì)計(jì)劃
　在多元社會(huì)中創(chuàng)建專業(yè)學(xué)習(xí)的空間：專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)和體系結(jié)構(gòu)
　隱性知識(shí)與隱性知識(shí)的顯現(xiàn)可能
　創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校
　重塑多樣、多元的學(xué)校勞動(dòng)力
　教師領(lǐng)導(dǎo)：在學(xué)校里建構(gòu)專業(yè)文化
第三章 教育領(lǐng)導(dǎo)的性別研究
　有關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)中的女性：解決反挫
　男性與女性領(lǐng)導(dǎo)者的傳統(tǒng)價(jià)值觀對(duì)組織平等的影響
　被“壓抑的”瑞典支持型男性領(lǐng)導(dǎo)
　性別和中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)
　教育領(lǐng)導(dǎo)：尼日利亞女性的地位
　淺談運(yùn)用敘事研究探究高等教育女性領(lǐng)導(dǎo)
第四章 教育領(lǐng)導(dǎo)的地區(qū)經(jīng)驗(yàn)
　十英國(guó)初等教育領(lǐng)導(dǎo)體制和戰(zhàn)略規(guī)劃：重要性研究
　通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)
　多元社會(huì)中的教育領(lǐng)導(dǎo)——讓學(xué)校走出教室
　在多元的南非通過(guò)有效的培訓(xùn)項(xiàng)目增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力
　壞消息：時(shí)間飛逝；好消息：一切盡在你的掌控之中！
　近觀一位校長(zhǎng)如何管理時(shí)間
　在多元社會(huì)中通過(guò)學(xué)校的有效領(lǐng)導(dǎo)謀求高質(zhì)量的教育和教育的成功
　多元社會(huì)中的教育領(lǐng)導(dǎo)：以色列的例子
　校長(zhǎng)還是經(jīng)理人？——意大利學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變
　情境對(duì)教育管理和領(lǐng)導(dǎo)的影響：一個(gè)中國(guó)教育的研究案例
　形成網(wǎng)上“程序?qū)W習(xí)目標(biāo)”學(xué)習(xí)目標(biāo)數(shù)據(jù)以發(fā)展多元社會(huì)中的領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)
第五章 教育領(lǐng)導(dǎo)的比較研究
　工業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃課程方法的管理和領(lǐng)導(dǎo)的比較文化問(wèn)題：英國(guó)與亞太地區(qū)
　“教育價(jià)值鏈”中的學(xué)校管理培訓(xùn)——五國(guó)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)的比較
　大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)或聯(lián)盟？英國(guó)、美國(guó)和挪威三國(guó)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)的比較
　比較學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng)框架
　中國(guó)香港和英國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和戰(zhàn)略計(jì)劃的比較

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