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圖書簡介

本書在大多數情況下采用研究性學習的廣義概念，并討論信息技術與研究性學習之間的關系問題。在采用方義概念的同時，筆者并不否認目前單獨設置“研究性學習”課程的合理性。這本冊子嘗試著達到兩個目的：一是回答研究性學習中教育技術應用與學習理論相結合問題；二是成為教師教育信息化培訓的參考讀物，其潛在的讀者應該是從事基礎教育的教師、從事教育技術研究與實踐的人員以及相關專業的研究生。全書共分四章各章的關鍵詞分別是學習理論、信息素養、課程整合、實踐案例，筆者希望能以這樣的線索來展開對研究性學習的研究。基于此，筆者把自己最近的一些思考提出來，供讀者參考。
目錄
前言
第一章　信息技術——作為研究性學習的內容、工具和文化
　第一節　教育改革中的研究性學習
一、“研究性學習”的概念辨析
二、信息技術支持下的研究性學習
　第二節　學習理論向建構主義方向的發展
一、學習隱喻的變遷和建構主義教育思想的產生
二、關于社會建構主義與激進建構主義
三、如何看待建構主義——龍種還是跳蚤
第三節 作為教與學工具的信息技術
一、作為工具的計算機
二、利用認知工具開展有效學習的基本原理
第四節　信息技術的文化思考——知識的生產與傳播
一、數字技術下知識的載體
二、知識的復制和生產
三、虛擬真實技術與知識的呈現
四、理性思考
第五節　學習、使用和反思信息技術
一、“反思現實”課題
二、對“反思現實”課題的反思
三、設計學習、使用和反思信息技術的課題活動
小結
第二章 信息素養與研究性學習
第一節　與現代社會相適應的信息素養
一、信息素養標準的主要內容
二、信息素養標準給我們的啟示
　第二節 培養信息素養的有效策略
一、培養信息素養的過程性研究模型
二、信息問題解決模型Big6簡介
三、Big6與信息技術技能
四、利用Big6和圖形組織者設計問題式學習
　第三節　教師的角色變化與自我更新
一、教育管理者、教育理論研究者要提高對信息技術的理解和信息素養
二、中小學教師要提高使用信息技術的能力
三、用信息技術幫助學習者更好地建構知識
四、努力成為創新型教師．
五、實現終身學習
　第四節 信息技術課程改革與教學評價改革
一、中小學信息技術課程改革的嘗試
二、新初中信息技術課教材的編制思路
三、新初中信息技術課教材的特點
四、樹立新的評價觀念
　小結
第三章 整合信息技術的課程與研究性學習
第一節 教學理論和技術整合的里程碑
一、斯金納關于學習的行為主義理論和“刺激——反應” 關聯
二、信息加工理論和大腦的計算機隱喻
　　……
第四章　在研究性教與學中利用技術的案例及分析
結語

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