圖書簡介
本書從以下幾個方面來認識研究的意義。
1.理論意義
教師非言語行為研究能促進教學中非智力因素的研究。教學過程中，既有教師智力因素的參與，也有非智力因素的參與。前者是指教師的一般認知過程，如感知、記憶、思維、想像等，而后者是指教師動機、態度、情緒情感、人格特征等方面。
2.實踐意義
教師非言語行為研究有所于更新版師觀念，提升教師素養。以往人們對于教師素養更多的是從言語行為的角度加以認識的，如運用語言的技能、組織教學的技能等。
本書針對人們對有關教師言語行為概念的認識相對模糊的現狀，首先進行教師非言語行為概念辨析，明確有關概念之間的關系，對教師非言語行為研究的歷史進行回顧，最后從教師非言語行為研究的方法論入手，討論教師非言語行為的研究方法。
目錄
第一章 緒論
1.1 教師非言語行為概念辨析
1.1-1 “非言語行為”及“教師非言語行為”
1.1-2 理解教師非言語行為要認識的幾種關系
1.2 教師非言語行為研究的歷史
1.1-1 非言語行為研究的歷史
1.1-2 教師非言語和行為研究的歷史
1.3 教師非言語行為研究的方法論
1.3-1 教師非言語行為研究的方法論指導
1.3-2 教師非言語行為研究的理論思路
1.3-3 教師非言語行為研究的具體方法
第二章 教師非言語行為的理論構建
2.1 有關非言語行為發生機制的研究
2.2 教師非言語行為研究的理論基礎
2.2-1 非言語行為研究的主要理論淵源
2.2-2 教師非言語行為研究的理論淵源
2.2-3 教師非言語行為研究的理論出發點
第三章 教師非言語行為的定性研究
3.1 教師非言語行為的分類
3.1-1 非言語行為的分類
3.1-2 教師非言語行業的分類
3.2 教師非言語行為的特點及其功能
3.2-1 教師非言語行業的影響因素
3.2-2 教師非言語行為的特點
3.2-3 教師非言語行為的功能
3.3 教師非言語行為的運用
3.3-1 教師非言語行為的運用原則
3.3-2 教師非言語行為的運用誤區及其消除
3.3-3 教師非言語行為的具體運用
第四章 教師非言語行為的不同維度研究
4.1 教師非言語行為的具體表現類型研究
4.1-1 教師的眼睛動作研究
……
第五章 教師非言語行為的最化研究
第六章 教師非言語行為的質的研究
第七章 教師非言語行為訓練研究
第八章 教師非言語行為研究展望
主要參考文獻
后記
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