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圖書簡介

多元智能（MI）理論由美國哈佛大學終身教授、“零點項目”負責人霍華德·加德納先生于1983年提出并創立，旨在研究人的智能功能的多元結構，創建一個開放的教育系統，促進人類心靈全面而充分地發展。經過20年的理論和實踐研究發展，在全世界范圍的教育系統內產生了極大的震動和深遠的影響。
DIC（Discover In China）是以中國聯合國教科文組織協會全國聯合會主席陶西平代表中方與美國亞利桑那大學DISCOVER項目組負責人、“零點項目”核心專家瓊·梅克教授，于2000年8月在北京簽署的國際合作項目，是國內唯一具有簽約授權的多元智能（MI）研究的國際合作項目，它同時被批準為中國教育學會“十五”重點課題，即：“借鑒多元智能理論 開發學生潛能實踐研究”。課題的研究目標，是適應中國基礎教育改革的實際需要，借鑒以多元智能理論為代表的、開發學生多元潛能的現代教育理論，通過不同類型實驗區和項目學校在教學改革各個領域的實踐研究，逐步形成適合開發學生多元潛能的學校課程和以“問題解決”為導向的基本教學策略，其相應的多元多維教育評價體系，為國家的教育決策和各地教學改革提供了重要參考依據。
《多元智能理論及其在教學中的應用》文庫是與前述大型音像系列資料《多元智能理論及其在教學中的應用》（專家講座50余種）（課堂實錄300余種）配套使用的大型參考文獻，主要整理了有關多元智能理論的基本內容和各大實驗區的成果報告、經驗總結、案例解說、個案設計以及其中特別具有實用價值的內部文獻，對于指導學校進一步的實驗、培訓實驗教師都具有直接的參考作用和應用價值。
目錄
多元智能的教學策略一
多元智能的教學策略二
多元智能的教學策略三
多元智能的教學策略四
人·主體性·教育目標與多元智能 上
人·主體性·教育目標與多元智能 下
多元智能與中學語文教學 上
多元智能與中學語文教學 下
多元智能與小學語文教學 上
多元智能與小學語文教學 下
自然觀察者智能與教學 上
自然觀察者智能與教學 下
多元智能與學生學習的變革 上
多元智能與學生學習的變革 下
多元智能與基礎教育課程改革 上
多元智能與基礎教育課程改革 中
多元智能與基礎教育課程改革 下
多元智能“問題連續體”與課堂教學 上
多元智能“問題連續體”與課堂教學 下
音樂——神圣的魅力
多元智能與教育改革 1
多元智能與中學課堂教學 2
多元智能與學生發展 3
多元智能與問題解決 4
多元智能與小學語文課堂教學 5
多元智能與小學語文教學設計 6
多元智能與小學數學課堂教學 7
多元智能與小學綜合學科教學 8
多元智能與多元評價 上
多元智能與多元評價 下
人際關系智能與教學
傾聽：音樂智能與教學
霍華德·加德納與多元智能理論
動中學：運動智能與教學
腦科學·潛能開發與多元智能
人人都是藝術家：視覺——空間智能與教學
多元智能與個別化教育
計算的心靈：邏輯——數學智能與教學
內在世界：自我認識智能與教學
小學情境作文教學 上
小學情境作文教學 下
學生·學生發展·潛能·多元智能學生
多元智能與多元智能學校
邏輯數學智能與小學數學教學
用詞語交流的方式：語言智能與教學
多元智能理論的社會時代文化背景
多元智能與英語課堂教學
多元智能與教師專業成長
多元智能與中學數學教學
智力·智能·多元智能及智育

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