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圖書簡介

作為一門人文社會科學，歷史學科一直處于一種尷尬的境地：由于高考指揮棒的導向、由于不正確的人才觀的影響、由于對歷史學科的教學方法的錯誤思考，歷史學科經常受到功利性的壓迫——學科的功能被淡化、學科的作用被曲解、學科的方法被歪曲，造成歷史學習枯燥乏味、歷史方法機械單一、歷史思維僵化呆板。
本書從內容上可以看出，作者不僅致力于中學歷史教育精神的思考，在實踐的層面上，還提出了諸多加強歷史教育的對策和具體實施措施。這本著作集中反映了作者多年來對中學歷史教育的思考，也反映了一個有責任感的青年對中學歷史教育的深刻關注。當然，中學歷史教育的問題不是一下能解決的，但有眾多的思考者的積極參與和呼呈，歷史學就能喚起社會公眾對它的關懷，歷史科學也會不斷展示自己古老而常新的生命力。
目錄
序
第一章 人的發展——作為人文學的中學歷史教學
　第一節 中學歷史學科功能論略
　第二節 中學歷史理性思維能力的培養
　第三節 中學歷史教學中隱性目標的挖掘
　第四節 遷移教學理論在中學歷史教學中的應用
　第五節 對《歷史與社會》新課程教學的重新審視
第二章 與時俱進——作為教學支柱的中學歷史教師
　第一節 中學歷史教師的專業發展
　第二節 中學歷史教師教學行為的調整
　第三節 中學歷史教師教研意識的基本內涵詮釋
第三章 永恒話題——中學歷史教學與美學
　第一節 孔子教學思想的美學內涵及現實意義
　第二節 中學歷史教學中化丑為美的探索
　第三節 中學歷史教學中化悲為美的探索
　第四節 中學歷史教學中學生審美心理的調適
　第五節 授課實錄：如何看待美——兼談中西方審美情趣的差異
第四章 舉一反三——中學歷史復習理念與思路
　第一節 歷史學科能力要求解讀
　第二節 高三歷史教學改革芻議
　第三節 文科綜合試卷中的歷史科復習
　第四節 文科綜合試卷的命題策略
　第五節 2000～2005年高考文科綜合試卷評析
第五章 神圣使命——中學歷史教師的德育視野
　第一節 中學歷史教研組工作管理思路
　第二節 中學歷史教師素質與歷史教師威信
　第三節 中學歷史教師與學校的美育管理
后記

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