圖書簡介
本書具有以下幾個特點：
第一，比較全面，壽松同志從通識教育的基本概念、性質、特點和任務入手，對通識教育與通識課程的理論基礎進行了比較全面的梳理，在此基礎上，他進一步對通識課程的實踐問題如目標、內容和實施工作進行了具體分析。壽松同志的特點是比較心細，在分析通識教育和通識課程的理論基礎時，不僅對自由教育傳統進行了分析，還具體地對進步主義教育、要素主義教育、永恒主義教育三大美國教育思潮及其對通識教育的影響進行了分析。這些研究工作，加上著作中有關人本主義教育、全面發展教育和素質教育的分析，構成了作者關于通識教育和通識課程理論基礎的全面認識和基本闡釋。就目前國內通識課程的理論基礎的研究情況而言，壽松同志的研究是比較突出的。
第二，比較深入。壽松同志關于通識課程類型的研究是相當深入的。他對通識課程中的幾個著名類型，進行了認真的解剖，不僅如此，他還具體選擇了內地大學、臺灣中原大學、香港中文大學的通識課程模式作為案例進行典型性分析。上述課程類型和案例的選擇與分析，不僅表現出作者對通識課程的革新實踐有著相當廣泛的了解與比較全面的認識，而且從其處理具體材料的細膩性也可作出作者所付出的努力。
目錄
張壽松，上世紀60年代出生在浙江遂昌農村，80年代末畢業于杭州大學教育系，本世紀初，拜徐輝先生門下�，F供職于麗水學院，工作以來，一直從事《教育學》的教學，研究涉及教育原理、通識教育、中國高考、教師教育，有大小的論文40余篇，專載重2本。課余愛臨池，好篆草，變
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