圖書簡介
20世紀70年代末，我國進入了一個社會轉型期。全國以經濟建設為中心，大規模地進行現代化建設，同時，進行經濟體制與政治體制的改革。建設、改革、開放帶來了社會大變化，在價值觀方面也引起了劇烈的震蕩：一些原有的價值觀念要揚棄，一些當前形勢需要的價值標準要重建。價值觀的變革影響著全社會的所有成員，而在青年一代身上反映得更為明顯，他們處于矛盾之中。矛盾促使人們思考，并在思考中進步，也推動著價值觀的重建。劉濟良比較系統地搜集了這方面的材料。這些材料反映了我國青年一代在價值觀改變方面前進的步伐。
我國的青少年應有怎樣的正確的價值觀，經過多年的探索，已經逐步形成了一些共識。劉濟良在書中列出的有：社會主義=理想的樹立；愛國主義精神的塑造；科學精神的培養；人文精神的養育和審美意識的培養。這些是值得注意的方面，應當成為社會主導的價值觀。但價值觀必然是因人而異的，同中有異是正常的現象。要允許價值觀方面多樣性的存在，允許個人追求自己的有價值的生活。
價值觀教育所要研究的問題正是要使青年一代樹立正確的價值觀，激勵他們追求有意義的生活。這方面需要研究的問題很多，要在積累經驗的基礎上逐步加以解決，從而形成比較系統的理論。
目錄
第一章 導言
一、研究范圍
二、價值觀教育研究的重要意義
三、研究方法
第二章 困惑：傳統青少年價值觀教育模式的淬變
一、改革開放前：青少年價值觀教育的經驗總結
二、20世紀80年代：青少年價值觀教育在困惑中前進
三、20世紀90年代：青少年價值觀教育面臨的時代課題
第三章 解讀：青少年價值觀危機的歸因分析
一、國際文化教育的宏觀影響
二、社會轉型的價值震蕩
三、教育使命的畸變與失真
第四章 建構：青少年價值觀教育的理論構想
一、人性論根基
二、理論基礎
三、價值取向確定
四、教育目標設想
五、正確價值觀構想
第五章 實踐：青少年價值觀教育的操作體系探索
一、模式建構
二、原則遵循
三、方法運用
第六章 結語：走向融合科學精神與人文精神的價值觀教育
一、對科學精神與人文精神的理解
二、科學精神與人文精神融合的必要性
三、科學精神與人文精神融合的根據
四、融合科學精神與人文精神的價值觀教育的取向
主要參考文獻
后記
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