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顧名思義，實踐至上型導師的特點在于不停留在理論研究上，更注重從實際操作項目中做出成績和培養學生。實踐派導師的組成稍微有點復雜，基本上囊括了所有的“導師”，有院士、有教授、副教授、講師，甚至還有一些研究單位的導師及一線中小學的老師。他們的共同特點是，不停留在理論上，更依靠實際項目來獲得成功。雖然身份各有不同，但是根據導師的身份可以將實踐派導師分成二類：

第一種：承擔國家大型項目的導師。這類導師中有大學的導師，也有研究所的導師，通常學術水平，科研能力通常較高，并且在業內有較高聲望，可以獲得國家專項撥款用于開發大中型項目。在這種導師手下有足夠的機會接觸大型項目的研究，這是優點之一。雖然導師可能沒足夠時間指導大家的碩士論文，這時有可能是導師的博士來指導你做項目或論文，能學到實際的東西可能更實在。

第二種：承擔重要項目但不具備正式招收碩士資格的講師，也稱為“副導師”。在這些講師里，學術水平和業務能力參差不齊，主要問題是由于工作時間比較短，還沒有足夠的時間提高自己的聲望，所以想得到國家項目可能比較困難，更多的是靠自己去外面找項目，然后分給學生做。這類導師其實跟第一上述提及的第一種導師的區別不是很大，只是說做的項目一個是國家的，一個是社會應用的，各有優勢。從筆者的角度來看，第二種可能比第一種更利于學生實踐能力的提高，因為第二種更接近一線教育實踐問題的研究，對于以后找工作也許更有幫助。如果學生遇到這種導師也是比較幸運的，畢竟學生關注最多的就是能否學到知識，能否掌握一門生存的本領。

但要注意的是有的講師，學術水平和業務能力都要稍遜一籌，指導碩士對他們來說還是顯得心有余而力不足，把項目給學生后如果沒有能力指導學生的話，這對項目和對學生都是不負責的，所幸這樣的導師很少。