• 2026考研英語全程班 6班
• 2027考研全科上岸規劃營「擇校▪規劃▪備考」
• 2026考研專業課復習資料「真題▪筆記▪講義▪題庫」

高考人數兩年下降104萬 報考“洪峰”涌向考研

雖然高考生源呈下降趨勢，可是考研人數卻持續增多。這一減一增，引人關注又耐人尋味。

不少人認為，考研人數增加與今年全國高校畢業生比去年增加大約20萬人有關，就業形勢嚴峻，使更多大學畢業生加入考研大軍。其實，政策導向也起了一定作用，專業學位研究生擴招，對大學畢業生來說頗有吸引力，在沒找到合適職位的前提下，考一個專業學位研究生，也是一種明智選擇。

客觀地說，在高等教育大眾化的進程中，擴大研究生招生數量，對于優化人才結構、提升人才層次，具有戰略意義。以創新創業人才為核心的高層次人才結構，可以使中國成為一個創造大國；而低層次的人才結構，只能使中國成為一個制造大國，居于世界產業鏈的低端，成為別國的生產車間。

對歷屆諾貝爾獎獲得者的母校進行分析統計，你會發現，獲獎10人次以上的院校都是研究生規模較大的大學，也是培養水平較高的高等學府。在美國，從聯邦政府到高等院校，都很重視吸引世界一流學生到本國接受研究生教育。美國研究生院委員會（CGS）顧問委員會的報告就曾明確提出，研究生教育是美國國際競爭力和創新能力的支柱。

因此，從一個國家培養高層次創新型人才的角度來看，重視研究生教育是時代之需、大勢所趨。

但是，“考研熱”并沒有令人感到振奮，反而加重了人們“沉甸甸”的心理。這是因為，前些年，一些高校為“爭辦”博士點、碩士點，使出渾身解數，使出吃奶的勁兒，研究生教育呈“大干快上”之勢。這種急功近利的發展方式，究竟是為了培養人才，還是為了“跑馬圈地”，引起不少質疑。

在我國，一位導師同時帶幾十位研究生的現象，現在依然普遍。而在發達國家和地區的著名大學里，研究生師生比例有一定標準。比如，美國高校中每個導師同時指導的研究生人數一般為2至3人。香港中文大學規定，每個教授同時指導的研究生數量不能超過6人。而我國研究生導師的人均指導人數超過了許多國家和地區的上限水平。

不論是招生還是培養，與本科教育多有相似之處，這也是目前研究生教育中的突出問題。我國研究生的招生錄取制度，與高考越來越像，一些統考科目劃定統一分數線，過于強調考試分數，忽視了學生應當具備的學術基礎和科研素質。雖然近年來重視了面試環節，但由于導師缺少招生自主權，一些分數不高但學有特長的偏才怪才仍然難以被錄取。在培養過程中，導師難以為學生制訂個性化學習方案，不少學校和導師采用本科式教學模式。于是，有人把碩士生稱作“大學五年級”。這種研究生教育的“矮化”現象比比皆是。

研究生教育的類型結構、學科結構、層次結構、區域結構不夠合理，管理體制和培養機制不能較好地適應新形勢的需求，這些，都是研究生教育的歷史積弊。在擴大招生規模的同時，如何滿足大學內在發展的自我訴求，優化資源配置，提升研究生教育質量？如何避免“大五”現象，真正建立高層次創新型人才的培養機制？這些，應當成為今后研究生教育改革的重頭戲。