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“大學(xué)教育應(yīng)提供多樣化的模式，讓不同特點(diǎn)的孩子得到成長(zhǎng)。”全國(guó)人大代表、北京大學(xué)校長(zhǎng)林建華在接受記者采訪時(shí)如此描述他心目中的高校改革方向。

政府工作報(bào)告提出要深化高等院校綜合改革和考試招生制度改革。林建華引用著名教育學(xué)家葉圣陶的話道出教育改革的真諦：“教育不是工業(yè)，把產(chǎn)品以固定的模式和流程批量生產(chǎn)出來；教育是農(nóng)業(yè)，給予作物適當(dāng)?shù)耐寥馈�養(yǎng)分和陽(yáng)光，它們就能自己成長(zhǎng)。”

適當(dāng)，意味著撒下的如果是小麥種子，就不能用種植土豆的方法來培土、施肥、治蟲。“在課程設(shè)置、評(píng)級(jí)機(jī)制、甚至是專業(yè)設(shè)置上都應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多樣化，學(xué)生根據(jù)自己的興趣來挑選不同的課程組合、甚至自己設(shè)計(jì)專業(yè)。”林建華說。

已近耳順之年的林建華，更多的時(shí)候?qū)�學(xué)生稱為“孩子們”，儒雅的談吐中飽含著長(zhǎng)者對(duì)晚輩的關(guān)愛。“如果用一把尺子去衡量，確實(shí)能量出高低，但人的發(fā)展是方方面面的，我們應(yīng)該通過多樣化的教育模式，促進(jìn)不同背景、不同特點(diǎn)的孩子成長(zhǎng)成才。”

早在北大化學(xué)學(xué)院就任院長(zhǎng)期間，林建華就推動(dòng)教授進(jìn)課堂、建立面向本科一年級(jí)學(xué)生的顧問老師制度等一系列改革。近４年來，從就任重慶校長(zhǎng)期間力推“****”“百人計(jì)劃”等人事改革，到就任浙大校長(zhǎng)期間選定８?jìng)�(gè)院（系）進(jìn)行綜合改革發(fā)展試點(diǎn)，老北大人林建華在改革領(lǐng)域的探索從未停息。

針對(duì)近年來有媒體曝出“本科生就業(yè)率不及高職學(xué)生”“名校生收入不及高職生”等現(xiàn)象，林建華說，這并不奇怪，都是市場(chǎng)行為，但也啟示我們要用市場(chǎng)能接受的方式來教育學(xué)生，尤其是一些偏應(yīng)用的學(xué)校，應(yīng)該和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)更緊密相結(jié)合。

在林建華看來，目前高校領(lǐng)域出現(xiàn)的很多問題，例如教師重科研、輕教學(xué)，畢業(yè)生就業(yè)難等，其根源都是未以學(xué)生為中心，而是以老師、科目為中心。“學(xué)校想著開設(shè)哪些學(xué)科、老師想著傳授哪些知識(shí)，可傳統(tǒng)學(xué)科能否適應(yīng)社會(huì)需求呢？這個(gè)他們沒考慮過。”

以學(xué)生為中心，學(xué)校要營(yíng)造一種寬松自由的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)大家放開思維去創(chuàng)新、去質(zhì)疑、去批判、去追求真理，擺脫急功近利。林建華說，這一方面需要大學(xué)自身來倡導(dǎo)其應(yīng)有的精神傳統(tǒng)和核心價(jià)值，另一方面也需要制度的支撐。

“作為管理者，我的看法是不要用量化的指標(biāo)來定學(xué)校的發(fā)展任務(wù)，而是要解決學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的、基礎(chǔ)性的瓶頸問題。問題解決了，工作自然就往前進(jìn)一步。”林建華說，不過我們還會(huì)遇到新的問題，發(fā)展就是在問題的一項(xiàng)項(xiàng)解決過程中前行的。