• 2026考研英語全程班 6班
• 2027考研全科上岸規(guī)劃營「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 2026考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫」

清華大學(xué)校長顧秉林表示，在國外，研究生在研究階段，生活費(fèi)用和一些學(xué)習(xí)費(fèi)用都是由導(dǎo)師支付的，所以從這種關(guān)系上出發(fā)，把導(dǎo)師稱作“老板”是合適的。

“這個研究生念得真沒意思，讀得很郁悶、很壓抑。”國內(nèi)某著名高校一名工科研究生小張向半月談網(wǎng)抱怨。

讓他如此痛苦和無奈的是“沒有碰上一個好導(dǎo)師”。在入學(xué)的一年半時間里，小張不是在實驗室，就是在導(dǎo)師的公司給“老板”做項目。小張連說“壓力很大！ 我們都被視為一種有生力量在給老板謀利益，太灰色了！”。

據(jù)報道，2004年2月，上海交大計算機(jī)系一位66歲的博導(dǎo)遭到9名研究生的“罷黜”，原因在于這9名研究生認(rèn)為，導(dǎo)師讓他們長期為他的公司做項目，而疏于對他們的學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，使得他們無法進(jìn)行真正的研究。導(dǎo)師最終被更換。

研究生給導(dǎo)師“老板”打苦工已經(jīng)不是什么新鮮事了，仿佛已經(jīng)成為一種行業(yè)規(guī)則。導(dǎo)師一般都會承擔(dān)一些項目，有的還會有自己的公司，而這些公司內(nèi)的員工大多為其所帶的研究生。對于導(dǎo)師來說，一方面研究生是自己的學(xué)生，為自己做項目“理所當(dāng)然”，也是一種學(xué)習(xí)和實踐；另一方面，招聘學(xué)生當(dāng)員工，只需要支付低廉的工資，可以讓利潤最大化。而對于研究生來說，面對“壓榨”，不僅苦不堪言，更是敢怒不敢言。

那么，這樣的“打工”是否讓研究生得到了真正的鍛煉呢？研究生的前途是否就此打開了一扇亮窗？

小張表示，盡管學(xué)的是熱門的計算機(jī)行業(yè)，但是他對自己未來的工作前景并不樂觀。“身份都很尷尬，和外面做技術(shù)交流的時候都沒法說自己是啥，實習(xí)生都不算。要做項目，就沒啥可研究的了，很淺。”

小張的困境和尷尬并不是個案，而是反映了一個確實存在的現(xiàn)象。其實類似于小張的理工科專業(yè)研究生很多都覺得讀研很郁悶。他們看不到希望，卻又每日重復(fù)著進(jìn)出實驗室的生活。有的人甚至選擇了逃離，另謀他職，甚至有人放棄學(xué)業(yè)。可更多的人還是選擇了忍耐。

小張現(xiàn)在很累。除了項目，還有一些雜事也被分配到自己頭上。沒有休息日，有時還睡不好覺。就在此前，小張剛給導(dǎo)師翻譯完了一本和專業(yè)相關(guān)的英文專著，一直忙到凌晨三點(diǎn)多。早上起來又接著去公司上班。“兩眼都冒金星了！實在太困了”。他覺得自己都熬不下去了。幫老板打工，雖然沒有合同關(guān)系，但是要承擔(dān)項目，但卻不是項目的直接受益人。項目照做，但作為“老板”的導(dǎo)師一個月只給小張400元。小張覺得自己連民工都不如，但由于導(dǎo)師能夠決定你能不能畢業(yè)，自己有苦也不能訴。

既沒有合同保護(hù)，也沒有享受同等勞力的工資。這些像小張一樣的研究生“員工”也就陷入了《勞動法》的灰色地帶，沒有保障。

華東師大的許紀(jì)霖教授對這種現(xiàn)象印象很深。他表示，研究生稱導(dǎo)師為老板已經(jīng)開始普遍化了，這種稱呼背后其實包含某種無奈。在他看來，導(dǎo)師和研究生之間確實存在一種雇用與被雇用、剝削與被剝削的關(guān)系，更可怕的是，“研究生除了自己的勞動力，連在學(xué)期間的自由也被賣掉了”。

如何解決這些問題？許紀(jì)霖認(rèn)為，關(guān)鍵在于改變研究生與導(dǎo)師之間的人身依附關(guān)系。“作為弱勢的學(xué)生，永遠(yuǎn)在被選擇而沒有選擇權(quán)。”為什么學(xué)生不敢向系里和學(xué)校反映那些問題？“就是因為有這種人身依附關(guān)系，如果改變這種關(guān)系，導(dǎo)師也就會有所顧忌。”

如何改變呢？許紀(jì)霖認(rèn)為，要改變研究生一入校就被分配給某個導(dǎo)師帶的做法，賦予學(xué)生理性選擇導(dǎo)師的機(jī)會。“在一年或一年半的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，研究生應(yīng)該屬于整個學(xué)科而不是某個導(dǎo)師，在寫論文的時候，才開始跟導(dǎo)師。”因此，他也主張實行雙向選擇。“研究生一年級不要分導(dǎo)師，讓他們充分地了解導(dǎo)師的情況。那些經(jīng)常利用學(xué)生當(dāng)廉價勞動力的老師，在學(xué)生中的口碑肯定不好。研究水平和人品都不好的老師，在雙向選擇中就會被淘汰；同樣，如果學(xué)生一入校就混日子，也會被淘汰。

小張最后說，自己今年的寒假又泡湯了，因為要給導(dǎo)師做項目，得在公司呆到年底才回家。小張很痛苦，也很無奈。“今年，我還能回家嗎？”

大家看法

春運(yùn)買不到票回不了家，讀研給導(dǎo)師打工回不了家。真好像天涯淪落人的樣子了。一個勁的往考研大軍里擠，到頭來成為民工都不如的廉價勞動力。研究生頭銜上的“研究”卻都已被拋去了。這也就是，研究生文憑越來越不值錢的原因之一。——楊文

雙向選擇比較好。不過，考慮到現(xiàn)在的企業(yè)和員工雖然也是雙向選擇關(guān)系，但被剝削的員工還是比老板多啊！所以，這個問題要好好考慮。——龍在天

很遺憾，并不陽光的研究生生活……但是，我國每年讀碩士的人有成千上萬，所有人都認(rèn)為研究生生活是不陽光、很有壓力的嗎？不然，項目研究，對于學(xué)生來說，你可以認(rèn)為是學(xué)術(shù)上的實踐，不能一味的死讀書，在研究室里鉆研一些與當(dāng)下現(xiàn)實生活不太靠邊的實驗也不行。畢業(yè)了，終歸是要工作的，工作以后的不自由是相對學(xué)校里空閑多的時間，導(dǎo)師給了你提前適應(yīng)的機(jī)會，又可以學(xué)以致用又可以提前熟悉社會，何樂而不為？另外，研究生導(dǎo)師也就是老師，師德還是必須存在的，教育模式再怎么千變不一樣，對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度要無時不謹(jǐn)慎。你可以有雙重的身份，但是學(xué)生不一樣，作為學(xué)生，他們的目的只有一個，學(xué)習(xí)！作為老師的你，你的目的就是為學(xué)生的后半生指明了方向，不要因為你的自私自利、失誤，而導(dǎo)致學(xué)生對這個社會失去信心失去自我。時間是每個人生存的資本，任何人都沒有權(quán)利去剝奪他人的資本。這個世界還是很美好的，不是嗎。——何林

制度擺在那里，制定者就是受益者，他們是不會輕而易舉就讓你去改變的。想反抗？有本事你就退學(xué)不讀了，但是能有幾個人這么瀟灑呢？既然不愿退學(xué)，那么你就繼續(xù)被壓迫吧，在現(xiàn)行的制度下，個人的反抗是毫無作用的。——李特

當(dāng)教授都成為叫獸，有什么能保證那些看似學(xué)術(shù)的頭銜實際有用呢？女學(xué)生被導(dǎo)師睡求研究生畢業(yè)，女學(xué)生期末勾搭老師求高分過，這似乎成為一種公開的潛規(guī)則了。若是為學(xué)術(shù)目的考研，這樣的老師大可甩甩頭然后走開，若是為研究生文憑來考研，本身你自己目的也不純，忍著吧。——胡倩

某著名理工大學(xué)的一同學(xué)跟我夸耀說，他們的導(dǎo)師多么多么有錢，說導(dǎo)師表面上在學(xué)校里教書，其實都跟公司做項目呢。拿下來的項目大部分都交給學(xué)生干，并美其名曰“鍛煉、培養(yǎng)”。學(xué)生呢，其實也是有所圖的，希望跟導(dǎo)師處好關(guān)系，畢業(yè)了導(dǎo)師推薦一下去個理想的的工作單位，這都是高校的慣例了。——貝拉

我讀研究生的時候也很納悶，為什么大家都管導(dǎo)師叫老板呢？后來慢慢知道了，導(dǎo)師就像一個小老板一樣，很多老師都有自己的公司，而手下的那些學(xué)生都像是員工一樣，只不過我們這些都是廉價勞動力。我自己的導(dǎo)師項目很少，所以我沒有什么活干，看到宿舍其他人都忙忙碌碌的時候，其實我挺失落的，感覺選錯了導(dǎo)師，選錯了老板。現(xiàn)在看看小張的案例又發(fā)現(xiàn)自己還挺幸運(yùn)，沒有徹底淪為老師的奴隸。——張歡

國內(nèi)研究生真沒意思，首先在考研究生上面耗費(fèi)的時間就不值得，都本科要畢業(yè)了還得考你馬克思政治思想什么的，這些東西明明都對專業(yè)沒多大用處了還得考。本科都花了四年了，正是二十來歲大好青春，讀個研究生又得花三年，課又不多晃蕩晃蕩，我們的輔導(dǎo)員也是研究生，看他就閑的不得了。導(dǎo)師把學(xué)生當(dāng)做員工，自然追求利益多了，對學(xué)生掌握學(xué)術(shù)程度的要求也就居于次位，很多導(dǎo)師直接把學(xué)生的研究成果冠上自己名字，這就是明擺著侵犯學(xué)生權(quán)利。導(dǎo)師選的好倒是沒浪費(fèi)三年，導(dǎo)師不好真的就欲哭無淚，可惜國內(nèi)好導(dǎo)師的確不多啊。——高欣婷

我覺得給老師打工也沒什么不好，畢竟是“學(xué)以致用”，還可以增加些收入。只是，導(dǎo)師必須控制好給學(xué)生“作業(yè)”的質(zhì)量和等值的回報，否則，就是胡搞了。還有一點(diǎn)，我沒有上過研究生，也不知道一個導(dǎo)師可以直接決定這個學(xué)生的畢業(yè)與否；怪不得，有的導(dǎo)師居然可以脅迫女學(xué)生上床，就不足為奇了。讓一個人掌握另一個人的生殺大權(quán)，這個太可怕！——馬超

上學(xué)的時候老師給我們講她上研究生期間的經(jīng)歷，就說到導(dǎo)師要求她們24小時開機(jī)，隨叫隨到搞課題研究，她現(xiàn)在說起來還是挺懷念那段時光的，雖然很累但是可以學(xué)以致用，還可以得到相應(yīng)的報酬。關(guān)于導(dǎo)師“老板”我們不能片面的說這種現(xiàn)象好還是壞，關(guān)鍵是制定規(guī)范這種現(xiàn)象的制度，讓它朝著好的方向發(fā)展。——程鵬麗

去年底“中國研究生院院長聯(lián)席會2010年年會”上指出：碩士研究生教育正在進(jìn)行一場比較徹底的結(jié)構(gòu)調(diào)整——大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育，5年內(nèi)實現(xiàn)從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。所以不要期待研究生階段能搞什么研究了。跟著老板好好干活，畢業(yè)讓他介紹個好工作吧。——筆筆的筆

改變機(jī)制有什么用，雙向選擇有什么用？學(xué)術(shù)界的風(fēng)氣不正，導(dǎo)師們普遍以利益為導(dǎo)向，罔顧學(xué)生的學(xué)業(yè)與“研究”，即便是賦予學(xué)生選擇權(quán)，也不過是選擇被誰剝削而已。大環(huán)境不好，難道還真奢望他們能有選擇不被剝削的權(quán)利嗎？解決問題，正本清源，還是在學(xué)術(shù)風(fēng)氣上，在師德人品上，不要煎了小蝦，放了大魚。——西銘

大學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)不像是大學(xué)了。倒像是一個市場，這個市場中有很多的公司。每個公司都有老板和員工之分。研究生教育這種老板帶員工的現(xiàn)象，到底問題的根源在哪里呢？記得易中天曾在電視中描述過大學(xué)學(xué)者的窘迫狀況，物質(zhì)上的貧乏，生活環(huán)境的艱苦，很多著名的學(xué)者卻生活得很辛苦。日本的老師社會地位比較高，收入也很可觀，重視教育的結(jié)果，是國民素質(zhì)的提高，為國家提供了大量的精神動力和智力支持。中國教育行政化，教育官僚化，特權(quán)化，市場化，整個社會的浮躁氣息流入高等教育領(lǐng)域，研究生導(dǎo)師只關(guān)注賺錢，爭取項目，學(xué)生變成了老師的員工，雙方各取所需。真正的學(xué)術(shù)研究的目的與方式變得不再純正。這些都是需要反思的。——劉鵬飛

教師/教授……已經(jīng)不是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”的人，而是為利益驅(qū)使下敗類！——柳青

本科的論文指導(dǎo)老師是博導(dǎo)。一個老教授。跟他談準(zhǔn)備考研的事情。他嗤之以鼻。說年輕人，玩去。年輕的時候一邊工作一邊自己充電，有句話叫“讀萬卷書不如行萬里路！”不推薦考研。強(qiáng)烈反對。我說年輕的時候不多學(xué)點(diǎn)東西，年老了怎么辦。老教授說，研究生能學(xué)什么啊。特別是文科的研究生。你自己在家看書寫字、自己給自己布置作業(yè)，照樣能比別人強(qiáng)。還說，研究生是找不到工作的人的逃避之路。我搖頭，我說那些為了高學(xué)歷辛苦念書的人，你把他們置于何地。他也搖頭，只有實際經(jīng)驗混得好的才能更有理解理論的能力。說了很多，反正他一點(diǎn)都不建議我考研。不過，也許他只是針對我說的。——潘昕妙

有老板的羨慕導(dǎo)師不怎么管的，沒事做的羨慕天天有活干的。研究生究竟學(xué)了點(diǎn)什么呢？坦白說讀了一年半了，印象最深的還是工作不好找，別再讀博了。或許注定要在這個年紀(jì)經(jīng)歷一點(diǎn)夢醒時分的現(xiàn)實刺痛感吧。或許我們都過得挺好，只是我們不滿足。——夏陽

這可能就是傳說中的大學(xué)潛規(guī)則吧，估計各個地方都一樣，主要還是教育體制的問題，在這種體制下，我們要么選擇接受，要么選擇退出。如果法律對大學(xué)導(dǎo)師的權(quán)利加以限制，比如說高校導(dǎo)師不能以任何名義開辦以贏利為目的的公司，我想這種現(xiàn)象能得到有效的控制，最起碼不會像現(xiàn)在這樣明目張膽。——魏偉

以前有“一日為師，終身為父”的說話，現(xiàn)如今，研究生學(xué)生和導(dǎo)師老板之間的被剝削關(guān)系已然絲毫不令人驚奇了，雖說“父”的演繹有所變化，但不對等、不公正的父的威權(quán)流毒仍四處蔓延。當(dāng)學(xué)生處在一種被決定的地位，他們卻無法跟隨導(dǎo)師開展真正的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，師生間存在一種不對等的評價體系，寄希望于導(dǎo)師的學(xué)術(shù)自律儼然似掩耳盜鈴，而大學(xué)的學(xué)術(shù)評估和監(jiān)督部門也成了事實上的擺設(shè)嗎？——李展藍(lán)