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2016年考研已經落下帷幕，每個考研人都收獲了一份故事。最近一段時間，山西師范大學物理與信息工程學院有一份別樣的豐收喜悅在上演——該學院220宿舍的8朵金花全部考上研究生，其中7人考上不同的985院校，1人考取了211院校，成為山西師范大學名副其實的“學霸宿舍”“最牛宿舍”。

面對這樣的“學霸宿舍”，可以說是當下父母最為推崇的學習型“宿舍”的榜樣。倘若能夠和這樣的室友同在一片房屋下，或許父母都能對孩子學習的問題省一點心。

很多人對于“學霸宿舍”都用盡了贊美之詞。但是，這過度的贊美背后，其實是一種教育的功利心態在作祟。我們都只看到了“學霸宿舍”取得的光輝成績，卻很少有人去解讀他們在背后付出的努力。我們過度的拔高“學霸宿舍”，就是一種別樣的“唯成績論”。

學霸宿舍體現了好的朋友的重要性，仔細梳理整個成功的過程。正是他們彼此之間的互相鼓勵，以及學習資源的共享，才讓他們共同走向了成功。但是，過度的拔高這種成功，很容易給人一種成績就是王道的錯誤認知。我們不反對宿舍共同努力取得的成果，卻不宜過度的宣傳學霸宿舍的成績。這會給人一種錯誤的理解，只要成績好，一切都是王道。

學霸宿舍其實也是一種優質資源的大集合，當所有成績好的學生聚集在一個宿舍，一般能夠取得更好的考試成績。那么，這種資源的高度集中，真的有益于教育嗎?我們如果把每個成績最好的學生組織在一個宿舍，也就能產生更多的“學霸宿舍”了。

但是，這樣高濃度的聚集優等生創造出的“學霸宿舍”，其實是另一種教育的不公平。差生就活該和差生在一個宿舍嗎?所以，鼓吹學霸宿舍其實違背了教育資源公平分配的意愿。

整合教育資源，不僅僅是合理分配一個學校的硬件設施以及師資水平，還應該合理分配每個宿舍愛好學習成績的學生。一個優秀的朋友，其實也是一種不可多得的優秀教育資源，鼓吹“學霸宿舍”往往會加重兩極分化。

每個家長都希望自己的孩子能夠和學霸成為朋友。但是，教育的本質應該是不放棄每一個成績差的學生。過度的注重成績好學生的扎堆，很容易給成績差的學生一種被放棄的感覺。與其過度贊美“學霸宿舍”的成績，不如贊美“學霸宿舍”的互相幫助精神。