• 2026考研英語(yǔ)全程班 6班
• 2027考研全科上岸規(guī)劃營(yíng)「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 深圳大學(xué)2026考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫(kù)」

當(dāng)前專業(yè)碩士中的工程碩士培養(yǎng)存在兩個(gè)明顯的誤區(qū)：一是學(xué)術(shù)化取向，專業(yè)研究生教育與學(xué)術(shù)型研究生雷同，培養(yǎng)模式定位不清晰、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高;二是工具化取向，把專業(yè)學(xué)位研究生當(dāng)作科學(xué)研究的工具，把學(xué)生關(guān)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，埋頭寫(xiě)論文，不給予他們接觸行業(yè)和校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在工程碩士培養(yǎng)過(guò)程注入?yún)f(xié)同育人理念，是走出上述誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)工程碩士培養(yǎng)創(chuàng)新的重要路徑。

為此，深圳大學(xué)近年來(lái)在協(xié)同育人方面進(jìn)行了如下探索，把企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)與高校作為人才培養(yǎng)主體，把培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)組織、培養(yǎng)過(guò)程、保障條件、培養(yǎng)結(jié)果，作為工程碩士培養(yǎng)的基本因素，利用各方資源優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)、科研進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的工程碩士培養(yǎng)體系，解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。

一是促進(jìn)“院系+研究機(jī)構(gòu)”協(xié)同。盡管工程碩士與學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)有所區(qū)分，不以學(xué)術(shù)創(chuàng)新為主業(yè)，但是高水平工程碩士培養(yǎng)仍需要高水平的科研為基礎(chǔ)，高質(zhì)量的教學(xué)為保障，高層次的科研平臺(tái)為支撐。學(xué)校立足區(qū)域優(yōu)勢(shì)，著力探索“院系+研究機(jī)構(gòu)”協(xié)同機(jī)制，積極鼓勵(lì)各院系充分挖掘深圳集聚的高科技企業(yè)研發(fā)資源和國(guó)家級(jí)科研機(jī)構(gòu)的人才資源，將其轉(zhuǎn)化為工程碩士培養(yǎng)的協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院聯(lián)合基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)突出、合作關(guān)系密切的EMC2、IBM、金蝶軟件、太極軟件、騰訊、中國(guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院、香港理工大學(xué)等7家單位建立“計(jì)算機(jī)軟件協(xié)同育人中心”。該中心匯聚了粵港兩地在信息技術(shù)與信息服務(wù)相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)教育科研資源。材料學(xué)院和中國(guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院成立了材料工程“深科先進(jìn)班”，并入選2014廣東省聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地，共同打造高層次科研創(chuàng)新人才的示范平臺(tái)和高新科技研發(fā)平臺(tái)。

二是促進(jìn)“學(xué)校+知名企業(yè)”協(xié)同。校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)協(xié)同是工程碩士培養(yǎng)的基本路徑，有助于推動(dòng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)，以理論和應(yīng)用相結(jié)合的工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。企業(yè)也同時(shí)為工程碩士培養(yǎng)提供了豐富的研究課題、優(yōu)秀的校外導(dǎo)師和廣闊的就業(yè)空間。統(tǒng)計(jì)顯示，深圳目前擁有各類高新技術(shù)企業(yè)6753家，各類科技型企業(yè)超過(guò)3萬(wàn)家，其中銷(xiāo)售額超千億元的有3家，超百億元的17家，超十億元的157家。學(xué)校先后與華為、中興、騰訊、大疆、中集、中廣核、鹽田國(guó)際、康佳通信等知名企業(yè)，開(kāi)展工程碩士的聯(lián)合培養(yǎng)和校外實(shí)踐基地建設(shè)，遴選校外導(dǎo)師800余名。深圳大學(xué)—中集集團(tuán)校外實(shí)踐基地被評(píng)為第二批“全國(guó)示范性工程碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地”。

三是促進(jìn)“學(xué)校+海外名校”協(xié)同。全球化背景下教育資源的國(guó)際合作已經(jīng)成為一個(gè)普遍性趨勢(shì)。從共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)合授予學(xué)位、學(xué)生交換、學(xué)分互認(rèn)等，中外合作模式呈現(xiàn)多維度、多領(lǐng)域的趨勢(shì)。學(xué)校與愛(ài)爾蘭都柏林大學(xué)共建健康科學(xué)研究所開(kāi)展臨床工程碩士的聯(lián)合招生培養(yǎng)，與新加坡國(guó)立大學(xué)聯(lián)合建立“光電科技協(xié)同創(chuàng)新中心”，與香港科技大學(xué)共建“海洋協(xié)同創(chuàng)新中心”，與荷蘭代爾夫特理工大學(xué)共建“濱海土木工程材料聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”。這些共建研究中心(實(shí)驗(yàn)室)在分享師資隊(duì)伍和尖端研究，產(chǎn)出學(xué)術(shù)成果，追蹤前沿課題的同時(shí)，也深入?yún)⑴c光學(xué)工程、生物醫(yī)學(xué)工程和土木工程等領(lǐng)域的工程碩士培養(yǎng)過(guò)程。除此以外，我校院系也自主開(kāi)發(fā)工程碩士聯(lián)合培養(yǎng)的國(guó)際項(xiàng)目。建筑與城市規(guī)劃學(xué)院與英國(guó)諾丁漢大學(xué)聯(lián)合開(kāi)展建筑學(xué)碩士和城市規(guī)劃碩士的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，進(jìn)入該項(xiàng)目的研究生畢業(yè)可以同時(shí)申請(qǐng)深圳大學(xué)和諾丁漢大學(xué)的碩士學(xué)位。

協(xié)同育人的有效運(yùn)行，需要做好以下幾方面工作：

首先需要構(gòu)建一個(gè)既能保證人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)質(zhì)量可控、滿足教育主管部門(mén)和學(xué)科專業(yè)方向基本條件，同時(shí)又能保證高校以外的各主體能充分參與，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)實(shí)際需求的有效機(jī)制。為此，學(xué)校先后在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案、綜合考核、校外實(shí)踐基地建設(shè)與管理、職業(yè)能力培養(yǎng)高端講座資助、精品課程和教材資助等方面出臺(tái)一系列措施，在政策上予以保障。

其次，協(xié)同育人平臺(tái)是保證協(xié)同育人機(jī)制穩(wěn)定推進(jìn)的最基本要素。從比較視野來(lái)看，世界各國(guó)已經(jīng)通過(guò)摸索形成了一系列協(xié)同培養(yǎng)組織模式，例如大學(xué)科技園、工程研究中心、教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地、共建研發(fā)中心、戰(zhàn)略聯(lián)盟等。深圳大學(xué)以工程碩士校外實(shí)踐基地建設(shè)為抓手，以中外聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和產(chǎn)業(yè)園區(qū)為補(bǔ)充，以項(xiàng)目合作為紐帶，目前已建成工程碩士院級(jí)實(shí)踐基地200余家，校級(jí)實(shí)踐基地19家，省級(jí)實(shí)踐基地4家，國(guó)家級(jí)實(shí)踐基地1家。此外，我校還探索與行業(yè)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)基地開(kāi)展工程碩士的聯(lián)合培養(yǎng)。

第三，資金和措施保障是確保協(xié)同育人機(jī)制穩(wěn)定和有效推進(jìn)的必要條件。為此需要確立穩(wěn)定的協(xié)同育人機(jī)制的資金投入渠道，同時(shí)也需要發(fā)揮多方積極性，形成政府、學(xué)校、企業(yè)與其他協(xié)同單位聯(lián)合共建的機(jī)制。深圳大學(xué)開(kāi)展工程碩士課程教學(xué)案例建設(shè)，對(duì)全校46門(mén)工程碩士課程教學(xué)案例進(jìn)行立項(xiàng)資助，資助總額100余萬(wàn)元。與此同時(shí)，各院系也積極拓展與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室(中心)，加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)和實(shí)踐基地的建設(shè)與投入力度。