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今年，是專業(yè)學位高歌猛進的一年。據(jù)悉，3年前還只占研究生招生數(shù)量7％的專業(yè)學位碩士，今年這一數(shù)值將攀升至30％。有專家預測，到2015年，專業(yè)學位將占據(jù)我國研究生教育的半壁江山。

然而，不少公眾對之一知半解，學生也疑問重重，以致誤解和偏見彌漫在專業(yè)學位的前路。同時，專業(yè)學位的異軍突起，給現(xiàn)有以學術型為主的研究生培養(yǎng)體系帶來了新思考。

學位增設達歷年之和

應用型專才將占半壁江山

1990年，我國試辦了第一個專業(yè)學位。到2009年底，我國專業(yè)學位的類別達到了19個。2010年，專業(yè)學位進入了“大爆發(fā)時期”，新增了金融碩士、國際商務碩士等19種專業(yè)學位，為此前19年數(shù)量的總和。

但是，在許多專家看來，我國專業(yè)學位教育規(guī)模與需求之間還有很大差距。復旦大學校長楊玉良曾表示，我國學術型碩士研究生規(guī)模過大，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)規(guī)模過小，在職攻讀專業(yè)學位比例較大，全日制攻讀比例過小。研究生教育與社會經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)，既影響了我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、升級，也影響了研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。

全國出版專業(yè)學位研究生教育指導委員會副主任委員、南京大學教授張志強說：“專業(yè)學位的集中增長，既回應了改革開放以來經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型專業(yè)人才的旺盛需求，也反映了國家在研究生培養(yǎng)方面從學術型人才為主向應用型人才為主的轉(zhuǎn)變。”對此，出版專業(yè)學位教指委委員、北京大學教授肖東發(fā)表示認同。

人力資源和社會保障部首次加入“指導陣容”。出版專業(yè)學位教指委委員、中國出版集團總裁聶震寧表示，教指委的設立充分考慮了政學企三方面的結(jié)合，“絕大多數(shù)主任委員由政府部門主要負責人擔任，委員則涵蓋政府、高校、企業(yè)等多領域，對專業(yè)學位的發(fā)展提供了全方位的支持”。

專家預測，至2015年我國專業(yè)學位研究生規(guī)模或能占研究生總規(guī)模的50%。而據(jù)統(tǒng)計，美國專業(yè)碩士學位獲得者的比例，已占所有碩士學位獲得者的55%以上。

社會質(zhì)疑，學生看低

政策和資源配套需深化

中國傳媒大學大三學生小韋明年打算報考新聞與傳播類的研究生。被問及是否會考慮專業(yè)學位時，小韋一臉疑惑：“不太清楚專業(yè)學位是什么，應該會報考‘正常’的學位吧。”他儼然把專業(yè)學位定性為并非“正常”的學位。在他眼里，很多人是被調(diào)劑后才讀這個學位：“一位師姐告訴我，專業(yè)學位就是‘山寨’學位。”

“大眾對于專業(yè)學位或多或少仍然存在顧慮，這跟社會觀念有很大關系。”肖東發(fā)稱，許多家長和學生認為，能上大學的決不讀大專、職校，對不同的教育類型存在較為嚴重的等級劃分。比如，新設立的出版碩士專業(yè)學位的招生情況，似乎就不樂觀。

社會的有色眼鏡給專業(yè)學位招生鋪上了一層陰霾。但是它的快速增長，也讓一些專家產(chǎn)生了“揠苗助長”的質(zhì)疑：由于專業(yè)學位碩士和傳統(tǒng)的學術型碩士培養(yǎng)目標不同，必然導致在培養(yǎng)過程中所需要的各種資源也不盡相同。“專業(yè)學位的招生數(shù)量可以很快上去，但配套教育資源要及時跟進，卻并非易事。”肖東發(fā)說，比如師資問題，專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求教師不僅具備扎實的理論基礎，更要有豐富的實踐經(jīng)驗，這對現(xiàn)有師資力量是個挑戰(zhàn)。

在招生層面，肖東發(fā)認為現(xiàn)有政策依然統(tǒng)得有點緊。“以出版碩士專業(yè)學位為例，相關部門對招生名額和學費都有限制。而且，專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)需要從校外請人過來講課，花費不菲。這樣一來，我們招生必然會受到經(jīng)濟方面的制約。”北大今年沒有招收出版專業(yè)碩士，部分也是基于成本考慮。

“需要開放的另外一個環(huán)節(jié)是生源構(gòu)成。”肖東發(fā)坦言，政策限定招生對象以應屆本科生為主，但事實上，應屆生往往會更青睞學術型學位。“我們當初在討論設立出版碩士專業(yè)學位時，主要是針對在職人員的。”他提議可以適度放開對于生源數(shù)量和構(gòu)成的限制，學費可以設一個區(qū)間，太低了也不利于調(diào)動高校辦學的積極性。

“雙師”培養(yǎng)，能拿“三證”

保證質(zhì)量是學位之本

保證質(zhì)量，是專業(yè)學位的立身之本。張志強表示，專業(yè)學位有自己獨特的培養(yǎng)方式：“學術學位側(cè)重理論研討，專業(yè)學位強調(diào)實際應用。專業(yè)學位的課程設計以案例教學為主，導師制度實行‘雙師型’，除了學校的導師，還要有一個行業(yè)導師。”

以翻譯碩士為例，“學院經(jīng)常會邀請一些外交部的專業(yè)翻譯人士來上課或者做講座，聽活生生的例子和經(jīng)驗非常管用。”一名仍在攻讀外交學院翻譯專業(yè)學位的學生說。

第二屆全國翻譯專業(yè)學位研究生教指委主任委員、中國外文局副局長黃友義表示，對行業(yè)導師將進行嚴格遴選，“像外語研究所研究員、出版社外語編輯、記者等，首先要有資質(zhì)，然后也要有熱情、有精力。”

“三個證”，是專業(yè)學位的另一個特色，是指學生在畢業(yè)時，除取得學歷、學位證外，還能取得職業(yè)資格證。肖東發(fā)對此頗為認同：“專業(yè)學位既然是為行業(yè)培養(yǎng)人才，就應該為進入行業(yè)提供便利。”此舉將有助于學校教育和產(chǎn)業(yè)應用銜接得更加緊密。

盡管目前專業(yè)學位的社會認同度有待提升，但黃友義絲毫不懷疑設立專業(yè)學位的必要性。他為推進翻譯專業(yè)學位的設立，更是煞費苦心：“我們努力了10余年，經(jīng)受了各種各樣的質(zhì)疑。”其中，最常見的疑問就是：各個高校都有外語專業(yè)，為什么還要另外設立翻譯專業(yè)？“會外語不等同于會翻譯。”在黃友義看來，翻譯不僅僅是翻譯語言文字，更重要的是“翻譯”紙背的文化，而這樣的能力，需要更專門、系統(tǒng)的培養(yǎng)。

同樣，“出版無學”的觀念也一度是出版碩士專業(yè)學位設立的絆腳石。對此，聶震寧直言“出版有學”：“不是懂文學史的人就能做好文學圖書，還需要懂得出版的市場和運營規(guī)律。”他認為，從前期的選題策劃，到中間的組稿編輯，再到最后的市場營銷，貫穿出版的是一條長長的產(chǎn)業(yè)鏈，如何在每一個環(huán)節(jié)上提升出版附加值、做好圖書，有它的專業(yè)內(nèi)涵和高度。“水平一般的編輯做出的圖書就是賣得一般，好編輯做出的圖書就是適銷對路，這種出版專業(yè)能力的差距是客觀存在的。”