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女大學生考研兩度成"逃兵"

我害怕走出“象牙塔”

上大學，為的就是替今后步入社會做準備，但有人上學卻是為了逃避社會。本期談心的主人公小楠正是這樣一個“另類”的人，她害怕走出“象牙塔”，害怕失敗。是什么樣的原因導致了這群人的出現，他們又該怎么做才能讓自己融入社會？集美大學社會學系副教授、國家二級心理咨詢師巨東紅老師的分析給人啟迪。

講述

兩度考研，我都成了“逃兵”

小楠(化名，女，去年畢業于廈門某高校)

一進大學，我就想考文學方面的研究生，所以從大一開始，只要是有關這方面的課程，我都有意識地去聽講。在那三年，我沒參加什么社團活動，也沒交什么朋友，沒事就回家和爸媽待在一塊兒。現在覺得那時候好像每天都過得有點渾渾噩噩。

到了大三，生活就不一樣了。我確定了考語言學專業的研究生，買了很多復習參考書，接著就是每天起早貪黑、日復一日復習。記得那是大冬天，宿舍同學還在睡覺，我就頂著寒風到自習室念書；晚上舍友都窩在被子里了，我才摸黑回去。怕我復習太累，營養跟不上，媽媽不去上班，特意在學校旁租了個房子住下來專門照顧我。

為考研，我付出了許多精力和心血，因為只有讀研，我才能名正言順地跟家里要錢，才能不到既可怕又復雜的社會上去摸爬滾打，才能繼續在學校里過著無憂無慮的生活。

就這樣過了一年，我終于熬到了關鍵時刻。那天考試前，媽媽把我送到考場外，可不知怎么的，我突然感到很恐懼，萬一考砸了該怎么辦？該怎么去面對失敗？我越想越害怕，所以等媽媽走后，我也悄悄逃離了考場。接下來的三科考試，科科都是如此。

直至考研成績公布，我都不敢跟爸爸媽媽說我沒去考試，畢竟他們對我寄予了那么大的希望，我不想傷他們的心。我只說沒考好，他們也就沒多說什么。看著他們失落的表情，我決定花一年的時間好好復習再考一次。

在接下來的一年里，同學們都畢業了。他們讀研的讀研，工作的工作，出國的出國，只有我一個人每天都待在家里讀書。我很少出門，每天專心復習，當然，媽媽依然每天都留在家里照顧我。

日子過得很快，新一輪的研究生考試又到了，這次媽媽還是把我送到了考場外，我信心滿滿地赴考，但是政治科考到一半時，我就覺得很煩，因為有道大題不確定該怎么答，所以我就索性放棄了。考英語時，做完前面的題目，我又覺得很無力，壓力太大，結果英語的作文一個字也沒動。剩下的兩科我連考場都沒去，我也不知道自己是怎么了。

這回考研成績出來后，爸爸媽媽都對我失望了，雖然我還是一直跟他們說我下次一定會考好。現在，他們希望我出去找個工作先就業，但我還是想讀研究生，我害怕走出“象牙塔”，可爸爸媽媽的話我不能不聽，但這又與我的個人意愿背道而馳，我該怎么辦？

點評

“退縮”，是自我不認同表現

巨東紅(集美大學社會學系副教授、國家二級心理咨詢師)

像小楠這樣害怕步入社會的現象在心理學上屬于行為的“退行”，也叫做“退縮”。她的社會功能雖然沒有完全受損，但也處于邊緣地帶。近幾年來，大學生的社會化程度較以往相比普遍偏慢，而且在如今的大學里，這樣“退行”的人群正在慢慢地凸顯出來。

像小楠這種“退行”的人平時比較依賴父母，很多行為都像小孩子，在自我意識里她并不承認自己已經長大，這是對自我不認同的一種心理狀態。雖然她的生理年齡已經二十幾歲，但她的心理年齡可能只有十幾歲。而且她的心理耐受力和承受力也都比較弱。

所謂心理耐受力，是指人在遭受挫折、失敗時的恢復能力，而承受力則是針對你能承受多大的打擊而言。正因這兩方面的不足，所以她害怕挫折，不敢面對失敗。

此外，小楠社會化程度不足，換句話說，她的社會功能受損。社會功能是指一個人符合社會規范、滿足社會要求等能力。在沒步入社會前，她就給了自己很大壓力，憑空想象出很多困難和障礙，對社會產生了巨大恐懼，最后導致其不想步入社會，也不想面對社會上的任何人任何事。

考研失敗在一個人的人生中只能算是一個小挫折，如果連這樣的挫折都不能承受，那么小楠今后勢必會遇到的那些工作、婚姻中的壓力就更無力去面對了。現在，她想不停地讀書也并非真的想學習，而是為了給自己找借口，把不想面對社會的行為合理化。

在經歷了兩年考研時的“落跑”后，看到其他發展得較好同學的現狀，小楠是自卑的，而且她的壓力也是巨大的。

主張

狠下心來，讓孩子經歷挫折

人本主義心理學認為，每個人都有向上、向善的心理，每個人都希望達到自我價值的實現，當現實與理想之間產生較大差距時，人就會感到失落。正因為覺得考研是最后一根救命稻草，所以小楠才會一再失敗又一再堅持。她的這些行為可以理解，但絕不能縱容。

這種心理的產生是多方復雜因素造成的，但其中家庭的因素至關重要。父母的過度保護，往往是造成孩子社會化程度不足的一大重要原因。

現在很多孩子都是獨生子女，很多父母不敢也不想放手，即使孩子已經長大，他們什么事都親力親為，不知道孩子需要什么，更不知道孩子不需要什么。這種意識需要修正，孩子最終還是要長大，父母該放手時就放手，要狠下心來，讓孩子去經歷挫折。

還有一點值得注意，一般父母意識到孩子有心理問題的時候都是到了問題很嚴重的時候。因為現在的家長教育都傾向于0到18歲的孩子父母，對上大學的孩子，家長關注較少。孩子上大學以后，很多家長都松了一口氣，其實，大學生的個性化更為明顯，他們的心理更應該得到重視。

家長的幫助都只是外力作用，最重要的還在于孩子本身。大學生在校期間，可以通過服務學習的實踐，將專業與社會、社區或企業等相結合，一方面可以檢驗學習的成果，另一方面還可以獲得專業認同感，并以此來提升自己的社會化程度。

而對于像小楠這樣有行為“退行”情況的人，則可以先到競爭比較小、人際關系比較簡單的行業去適應社會，對她自身的社會化過程也能起到幫助作用，或者可以找專業咨詢機構進行心理輔導。