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周玥是南京工業大學化學工程與工藝專業研二學生。9月26日上午，在該校專業學位研究生聯合培養基地——江蘇膜科技產業園中試車間，周玥和其他同學一起在顯微鏡下測試膜的性能。周玥攻讀的專業學位研究生與學術型研究生不同，她在學校有一位副教授導師，在膜科技產業園還有一位企業導師，導師“1+1”培養模式，使她得到了更多的實踐機會和實踐指導。

去年10月，江蘇省主動請纓，被教育部確定為深化專業學位研究生教育綜合改革3個試點省市之一。今年此項改革又被省委全面深化改革領導小組列為工作要點。試點近一年，江蘇省高校交出了什么樣的“答卷”?下一步該向何處著力?9月26日召開的全省深化專業學位研究生教育綜合改革現場推進會，聚焦這一高教改革熱點問題。

“到‘十三五’末，江蘇高層次人才占比要從現在的7.2%提高到12%。通過深化專業學位研究生教育綜合改革，加快培養高層次應用型人才，是江蘇省建設創新型省份的迫切需要。”省教育廳廳長沈健解釋說，長期以來我們習慣于學術型研究生培養，對如何培養高層次應用型人才缺少足夠實踐，一些深層次問題亟待破解。如，相關高校對專業學位研究生解決問題的能力培養重視不夠，學位點不足、招生計劃偏少等。江蘇全省目前有全日制在校研究生15.6萬人，占全國的8.2%，在各省市中位居第一。其中，專業學位碩士研究生5.2萬人，占碩士研究生總人數的40.3%。

南京工業大學和河海大學是全省深化專業學位研究生教育綜合改革現場推進會上的兩個現場觀摩點。

2016年，南京工業大學招收全日制碩士研究生1796人，其中專業學位研究生916人，占比達51%。“專業學位研究生教育中存在的一個共性問題是與學術型研究生培養模式同質化，我校對專業學位研究生實行雙導師制，有效地解決了這一問題。”南京工業大學研究生院常務副院長管國鋒介紹，學校共聘請了400名企業高級技術人員和行業專家擔任專業學位研究生校外導師。同時，提高對校內導師的工程實踐經驗要求。兩招并舉有效提升了專業學位研究生的實踐和創新能力，使該群體就業率保持在97%以上，30%以上的工程專業學位研究生擁有發明專利。

9月26日下午，在國家電網公司直屬的南瑞集團公司設備調試中心，記者看到，河海大學電氣工程專業的專業學位研究生吳明明，正在和同學一起對變電站綜合自動化系統進行監測，“讀研第二和第三學期，我們的課堂都是在企業生產一線，所學的是行業先進技能，可以與未來的就業崗位無縫對接。”吳明明告訴記者。

“校內培養+基地培養”、“知識構建+工程實踐”的培養模式，是河海大學專業學位研究生教育改革的一大亮點，學生完成校內專業學習后，進入基地單位開展為期一年的頂崗實踐，學校從工程認知、專題研究、工程案例比較、實踐交流能力等方面，對學生實踐效果進行考核。“1+1培養模式使學生的基礎知識、解決問題的能力和就業競爭力等顯著提升，得到了社會的廣泛認可。”河海大學校長徐輝介紹，學校已與相關企事業單位共建各類研究生培養基地200余家，專業學位研究生就業率連續三屆達到100%，到重點單位就業比例超過60%。

江蘇省共有30多所高校承擔了深化專業學位研究生教育綜合改革試點任務。省教育廳副廳長洪流介紹，改革試點近一年來，參與高校從創新培養模式、改革教學模式、加強實踐教學、銜接職業資格、改革論文標準、優化導師隊伍等方面進行了積極探索，16所高校根據需求動向主動申請撤銷了44個博、碩士學位點，自主增列31個學位點，其中增列的學位點大多是專業學位碩士授權點。2016年江蘇省研究生培養創新工程各類項目中，專業學位研究生創新計劃省助項目比2015年凈增了100項。

記者了解到，江蘇省專業學位研究生教育中存在的一些問題需持續關注。如，部分高校重學術學位授權點、輕專業學位授權點的思維定勢依然存在，對專業學位授權點重申報、輕建設;不少高校的專業學位研究生課程存在照搬學術型研究生課程跡象，導師隊伍沒有形成特質，實踐教學流于形式，與學術學位研究生培養模式同質化現象還普遍存在。這些存在的問題，也正是全省試點高校下一步需要破解的重點和難點。