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2010年全國碩士研究生招生規模與2009年持平，約為46.5萬名，而報名人數已達140萬。同時，各招生單位還要將學術型研究生招生計劃中劃出5%到10%的比例用于專業學位研究生的招生，即擴大了專業學位研究生的招生數量。

因此，2010年算是國家全面開展全日制專業學位碩士研究生招生考試第一年，除工商管理碩士、公共管理碩士、工程碩士中的項目管理、教育碩士中的教育管理、體育碩士中的競賽組織外，其他專業學位應屆生均可報名，對應屆生而言可謂是增大了選擇范圍。但令人感到意外的是，很多應屆生似乎對此并不“買賬”。

●今年專業碩士增招數萬人

2010年“考研熱”不僅沒有降溫，反而整體上揚，在總體招生規模沒有大的變化的情況下，考研的競爭率可謂大增。因此，在今年1月召開的國務院學位委員會會議上，有關領導強調指出，要推動學位設置和授權審核制度改革，把專業學位放在與學術學位同等重要的位置，增加專業學位類型，研究新的授予單位準入機制，加快專業學位教育發展。

今年國家還特別將“學術型碩士”和“專業學位碩士”在報名時進行了區分。為了應對當前就業問題，提高學生就業競爭力，今年國家一次性從應屆本科畢業生中增招數萬名專業碩士，實行全日制培養，而對學術型碩士進行減招，可謂考研政策的一大重要變化。

針對很多學生對專業碩士的困惑，萬學教育集團專業課教研中心專業碩士教研室高級教研員毛東穎解釋說：“專業學位(professional degree)，是相對于學術性學位(academic degree)而言的學位類型，其目的是培養具有扎實理論基礎，并適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。”她講到，專業學位與學術性學位處于同一層次，但培養規格各有側重，在培養目標上也有明顯差異。專業學位以專業實踐為導向，重視實踐和應用，獲得專業學位的人，主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯的職業背景的工作，如工程師、醫師、教師、律師、會計師等。

據海天教育產品教研中心總監、考研首席全程策劃專家甘源介紹，目前我國設置了19種專業學位，即法律碩士、社會工作碩士、教育碩士、體育碩士、漢語國際教育碩士、翻譯碩士、藝術碩士、風景園林碩士、工程碩士、建筑學碩士、農業推廣碩士、獸醫碩士、臨床醫學碩士、口腔醫學碩士、公共衛生碩士、會計碩士、工商管理碩士、公共管理碩士、軍事碩士專業學位。其中，藝術碩士、體育碩士、風景園林碩士三個專業學位為新增專業。

●應屆生質疑：新的培養機制能否帶來就業優勢？

相對于整體報名人數的增加，今年應屆生中選擇專業碩士的人數依然比較少，許多學生表示，所謂專業碩士不過是將在職研究生的“單證”變成了“雙證”，但內容換湯不換藥，實際工作的時候恐怕用人單位還是不會承認。

曾就讀于社會工作專業的涂同學表示，今年新增加的社會工作專業碩士是專門為本科時候外專業的同學考的，其所學的內容主要為本科階段的東西，與學術性社會工作專業研究生不太一樣。“我感覺那個水平會低一些”，涂同學表示。

而一位準備考研的應屆畢業生小陳則直言：“我不會報考專業碩士研究生，我認為這不過是高校變相創收的手段而已，都要經過嚴格的考試，我還是覺得選擇傳統的學術型研究生比較保險。”

目前，跟小陳抱有同樣想法的應屆考生并不在少數，對此，一位不愿透露姓名的高校教授也表示，現在某些高校舉辦的專業碩士項目，說白了就是掙錢。專業碩士收費高、招生人數多，學校現有的條件根本不可能給這些學生提供如此多的實踐實訓機會。他預測，如果教育主管部門及高校不從根本上改變專業碩士的培養方式，擴招的結果將導致其就業競爭力還不如本科生，而且各個學校都 “一窩蜂”地招收專業碩士，等這批學生畢業時，同樣可能出現“專業碩士畢業即失業”的情況。

業內人士指出，中國研究生普遍存在基礎不夠扎實的問題，專業碩士擴招有可能喚起一些人片面追求學歷的畸形心態，擴大數量、忽視質量的現象不可避免會重現，因此必須引起警惕。

●碩士研究生教育向以培養應用型人才為主轉變是大勢所趨

據了解，哈佛大學2001-2002年度授予學位總數為6791個，其中學術性學位2438個，占36%，專業性學位4353個，占64%。“從美國現狀來看，很多行業把碩士專業學位看作是進入行業、個人發展提升的重要依據，尤其在工商、教育、工程和護理等領域。”萬學教育集團考研產品部總監吳本文說道。

吳本文還告訴筆者，英國碩士和博士層次也都按研究型和專業型兩個導向來培養。根據英國教育統計機構的統計數據，2003年至2008年期間，英國每年授予的課程型研究生(Postgraduate taught)(專業學位)學位數占授予研究生學位總數的比重平均為75%左右。

“目前，我國專業學位教育正處于發展的大好時機，我們應促進專業學位教育較快地發展。”甘源指出，由于我國經濟社會的快速發展，經濟結構正處于調整和轉型時期，社會在管理、工程、建筑、法律、財經、教育、農業等專業領域對高級專門人才的需求越來越強烈，專業學位教育所具有的職業性、復合性、應用性的特征也在逐漸地為社會各界所認識。因此，這次結構調整是重新定位碩士研究生教育的培養目標，使得碩士研究生培養更加密切地