• 2026考研英語(yǔ)全程班 6班
• 2027考研全科上岸規(guī)劃營(yíng)「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 2026考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫(kù)」

教師教育是師范院校的根

——部分師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展探索

對(duì)當(dāng)前師范院校發(fā)展困境，嶺南師范學(xué)院黨委書(shū)記羅海鷗深有感觸。近年來(lái)，全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)自2008年開(kāi)始急劇下降，直至2014年起開(kāi)始止跌趨穩(wěn)。再加上師資培育多元化的沖擊，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)理工科人才需求量大增，近年來(lái)師范院校發(fā)展面臨重重挑戰(zhàn)。

師資培育多元化是大勢(shì)所趨

上世紀(jì)90年代，大陸逐步走上了師資培育多元開(kāi)放之路。1999年出臺(tái)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師，探索在有條件的綜合性高等學(xué)校中試辦師范學(xué)院。

今年，嶺南師院英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生林良寶參加教師招聘時(shí)發(fā)現(xiàn)，與她競(jìng)爭(zhēng)的不僅有師范院校畢業(yè)生，還有很多來(lái)自如華南理工大學(xué)等非師范類院校畢業(yè)生。部分中小學(xué)更傾向于招聘綜合性大學(xué)畢業(yè)生。

“師資培育多元化是大勢(shì)所趨，也是發(fā)展所需。師范院校急需解決的問(wèn)題是，師范生培養(yǎng)質(zhì)量如何滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的要求。”海南師范大學(xué)校長(zhǎng)林強(qiáng)擔(dān)心的另一個(gè)問(wèn)題是，相比曾經(jīng)，當(dāng)前師范院校生源質(zhì)量在下降。報(bào)考師范院校的部分學(xué)生不但成績(jī)和能力不在一流學(xué)生之列，也未把教師作為理想，而是當(dāng)成謀生的職業(yè)。

師范院校舍棄教師教育是舍本逐末

羅海鷗認(rèn)為，師范院校應(yīng)防范在多重困境下迷失辦學(xué)定位，在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中追求高大上，陷入無(wú)特色、無(wú)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的同質(zhì)化發(fā)展誤區(qū)，在低層次發(fā)展中打轉(zhuǎn)。

“教師教育是師范院校的‘傳家寶’，不能完全舍棄。”羅海鷗將教師教育視為師范院校最主要的優(yōu)勢(shì)、特色。

“如果一所師范院校完全將教師教育舍棄，盲目跟風(fēng)去辦理工科大學(xué)或綜合性大學(xué)，無(wú)疑是舍本逐末，很容易撿了芝麻丟了西瓜。”羅海鷗分析說(shuō)，大陸教師教育已從“數(shù)量擴(kuò)張型”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量?jī)?yōu)化型”，師范院校更要固本培元，將教師教育進(jìn)一步做優(yōu)做強(qiáng)做特。

近年來(lái)，海南師大也著力加強(qiáng)師范生師道培養(yǎng)，該校不但鼓勵(lì)師范生多讀書(shū)，通過(guò)經(jīng)典案例去激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)還組織師范生到偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)，到敬老院等機(jī)構(gòu)獻(xiàn)愛(ài)心。

“為培育出卓越教師，上海師范大學(xué)從入口處開(kāi)始行動(dòng)。”上海師大前校長(zhǎng)張民選介紹說(shuō)，該校在錄取之前，先面試報(bào)考學(xué)生。通過(guò)板書(shū)、小組討論、講解問(wèn)題等方式，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、綜合能力等，從中選拔出有興趣、有能力當(dāng)教師的學(xué)生。

入校后，上海師大著力強(qiáng)化師范生教什么和怎么教的核心能力。要求師范生在實(shí)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)精細(xì)化和問(wèn)題導(dǎo)向，以真正了解教學(xué)第一線，知道教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題以及如何解決，例如在跟家長(zhǎng)談話時(shí)知道應(yīng)該說(shuō)什么以及怎么說(shuō)。

為防止師范生供過(guò)于求，張民選強(qiáng)調(diào)說(shuō)，師范院校要與政府相關(guān)部門(mén)做好調(diào)研規(guī)劃，在摸清學(xué)校師范生來(lái)源地、畢業(yè)后就業(yè)地和就業(yè)學(xué)段以及就業(yè)地教師需求后，再根據(jù)人口出生率以及人口流動(dòng)趨勢(shì)，精確制定師范生招生計(jì)劃。上海師大調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該校本科層次師范生40%的生源來(lái)自上海，60%的畢業(yè)生留在上海工作。留在上海的，就業(yè)學(xué)段為學(xué)前、小學(xué)、初中的各占三分之一。

上海師大從上海市教委等部門(mén)獲悉，近年來(lái)，上海市每年新補(bǔ)充3000多名中小學(xué)教師。由于上海市希望師資來(lái)源多元化，不愿一所學(xué)校培養(yǎng)的教師占比太高，因此該校每年新招1000多名師范生，正好滿足需求。

為讓培養(yǎng)的中小學(xué)教師更“接地氣”，適應(yīng)九年一貫制學(xué)校建設(shè)，林強(qiáng)介紹說(shuō)，海南師大將中小學(xué)名師請(qǐng)上該校講臺(tái)，并積極破解師范生不甚了解初中、小學(xué)教學(xué)的問(wèn)題。為提升生源質(zhì)量，該校積極利用免費(fèi)師范生政策。今年，海南師范大學(xué)招200名免費(fèi)師范生。起初，林強(qiáng)還擔(dān)心招不滿。但報(bào)名情況火爆，上千人填報(bào)志愿，部分考生成績(jī)遠(yuǎn)高于海南省一本線。

師資培育新需求蘊(yùn)含發(fā)展新機(jī)遇

師資培育的新需求蘊(yùn)含著新的發(fā)展機(jī)會(huì)。國(guó)家和社會(huì)對(duì)特殊教育越來(lái)越重視，但內(nèi)地特殊教育教師嚴(yán)重匱乏。2012年，嶺南師院特殊教育專業(yè)因需而生。該校為推動(dòng)高起點(diǎn)辦學(xué)，誠(chéng)邀臺(tái)灣特殊教育界專家吳武典擔(dān)任專業(yè)負(fù)責(zé)人。同時(shí)，嶺南師院還邀請(qǐng)臺(tái)灣師大等臺(tái)灣高校特殊教育專家來(lái)校授課，并派該校特殊教育教師前往臺(tái)師大等高校攻讀博士。嶺南師院特殊教育專業(yè)還采用“3.5+0.5”的培養(yǎng)模式，學(xué)生三年半在該校學(xué)習(xí)，半年赴臺(tái)中教育大學(xué)等高校研修。

“我校特殊教育專業(yè)學(xué)生取得良好的培育效果。”羅海鷗介紹說(shuō)，該專業(yè)首屆本科生獲得了廣東省“挑戰(zhàn)杯”特等獎(jiǎng)，畢業(yè)后出路都較好。除5名學(xué)生被華東師范大學(xué)等高校錄取為研究生外，其他學(xué)生都被特殊教育學(xué)校一搶而空。

“師范院校在調(diào)整專業(yè)時(shí)，一定要調(diào)研清楚主要依托區(qū)域的未來(lái)人才發(fā)展需求，布局新專業(yè)時(shí)，一定要找準(zhǔn)自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科基礎(chǔ)和所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)急需人才的結(jié)合點(diǎn)，投入大量人財(cái)物重點(diǎn)扶持。布局的專業(yè)怎樣發(fā)展，還要考慮該專業(yè)在本地高校中的地位，找準(zhǔn)自己的細(xì)分市場(chǎng)。”張民選說(shuō)。

張民選認(rèn)為，師范院校也可在人文學(xué)科中尋找“新大陸”。他以浙江師范大學(xué)非洲研究院為例說(shuō)，該院成立于2007年，是中國(guó)高校首個(gè)綜合性實(shí)體性的非洲研究院。經(jīng)過(guò)8年建設(shè)，該院已是國(guó)內(nèi)高校首個(gè)擁有教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授“非洲研究”崗位的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。嶺南師院也于近日新建了亞洲潛水學(xué)院，實(shí)現(xiàn)了差異化發(fā)展。