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10、量表的種類有：量表是由人來制訂的，依單位和參照點的不同，量表的種類也不一樣。根據測量精度高低，斯蒂文斯將量表分為四個水平，由低到高分別為：命名量表、順序量表、等距量表和等比量表。

種類定義特點備注

(1)命名量表只是用數字來代表事物或對事物進行分類。命名量表中的數字沒有任何數值意義，不能作量化分析。無大小意義，只表明類別。無參照點和單位。無法比較大小或進行任何數學方法運算。

(2)順序量表表明類別的大小或某種屬性的多少。主要用于分等論級和分類。數字僅表示等級并不表示某種屬性的真正量或絕對值。無參照點(沒有絕對零度)和單位。無法進行數學方法運算。

(3)等距量表存在大小關系。無絕對零度，但存在相對零點。可以進行數學運算，有相等單位。

(4)等比量表是最精確的測量。大多是物理量表。而心理量表只能達到等距量表水平。可以知道事物之間的某種特點上相差多少及它們之間的倍數關系。有相等單位和絕對零點。可以進行數學運算。

11、心理測量是：就是通過觀察人的少數有代表性的行為，對反映在人的行為活動中的心理特征，依確定的原則進行推論和量化分析的一種科學手段。

12、著名的心理測驗學家安娜斯泰西認為：心理測驗實質上是行為樣本的客觀和標準化的測量”。

這一定義包含有至少三個基本要素：行為樣本、客觀測量和標準化。心理測驗要測量的是心理特征，但它要通過測量人的行為來實現，從行為測量中來推知心理特征。這就要找有代表性的少數行為作為全部行為的樣本。

13、關于心理測量中的標準化：心理測量要做到客觀必須在測驗編制、實施、評分、解釋過程中減少主試和被試的隨意性程度。標準化的測量是測量客觀性的根本保證。

14、心理測驗的性質：間接性、相對性、客觀性。

15、心理測驗的種類：

(1)按測驗的內容分：能力測驗(智力測驗、反應能力測驗);學績測驗，如成套的成就測驗;人格測驗如EPQ、MMPI等。

(2)按測驗的對象特點分：個別測驗和團體測驗。

(3)按測驗表現形式分：文字測驗(紙筆測驗)和非文字測驗。

(4)按測驗的目的分：描述性測驗、診斷性測驗、預測性測驗。

(5)按測驗的時間分：速度測驗和難度測驗。

(6)按測驗要求分：有最高作為測驗和典型行為測驗。前者要求被試盡可能作出最好的回答，而且有正確的答案。能力測驗、學績測驗均屬此類。后者要求被試按照日常習慣回答，無正確答案，所有人格測驗均可稱為典型行為測驗。

16、心理測驗的功能：

(1)從實際應用角度看：選拔人才、崗位安置、診斷、評價、輔助咨詢。

(2)從理論研究角度看：搜集資料、提出和驗證假設、實驗分組。

17、正確的測驗觀：

(1)測驗是重要的心理學研究方法之一，是決策的輔助工具。

(2)心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善。心理測驗的最大問題是理論基礎不夠堅實。

(3)科學地看待測驗，防止亂編濫用。

18、錯誤的測驗觀：測驗萬能論、測驗無用論、文化公平測驗(只有相對的文化公平，沒有絕對的文化公平)、心理測驗即智力測驗。