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當前，名校辦分校作為促進義務教育均衡發(fā)展的主要策略，正在掀起新一輪的浪潮。那么，這種辦學探索利弊如何，又該如何興利除弊?

名校辦分校，把優(yōu)質的教育資源引入教育相對薄弱地區(qū)，把好學校搬到孩子的家門口，提高優(yōu)質教育資源覆蓋面，發(fā)揮優(yōu)質教育資源的輻射作用，這種做法起點高、見效快，對廣大學生和家長來說，的確是件好事。

但是，隨著實踐的不斷深入，名校辦分校的弊端逐步顯現(xiàn)。

首先是管理弱化。名校辦分校有“集團校”“共同體辦學”“托管辦學”等模式。但不管哪種模式，都會形成學校規(guī)模的急劇擴大，對學校管理提出新的挑戰(zhàn)。一所學校的管理和“名校+分校”的管理有著本質的區(qū)別，如果簡單照搬照套，加上管理人員相對分散，勢必導致管理的弱化和效率的低下。

其次是名師虛化。名校的靈魂是名師，然而名師是稀缺資源，名校里的名師數(shù)量畢竟是有限的，名師的培養(yǎng)又無法做到批量制造，所以學校不得不面向社會大量招考教師或自聘教師，而新招考或自聘的教師有一個漸漸成長的過程，這在一定程度上稀釋了原有學校的優(yōu)質師資。

再次是特色淡化。不少普通學校通過名校托管方式，搖身變?yōu)槊�校的分校，但依然穿新鞋走老路，只注重外包裝，而忽視了諸如管理理念、教學方法、文化積淀等內核的學習、借鑒和消化，導致新的辦學特色沒形成，原有的特色喪失殆盡。

最后是破壞教育生態(tài)。由于歷史、地域、經(jīng)濟、人文多方面的原因，很多地方已經(jīng)逐步形成了當?shù)氐慕逃�生態(tài)。隨著名校的進入，容易形成對優(yōu)質生源的壟斷性掠奪，破壞了當?shù)氐慕逃�生態(tài)，形成了新的發(fā)展不均衡。

如何讓名校辦分校真正起到促進教育均衡的作用呢?

去功利化非常重要。“名校辦分校”目的各不一樣，但大都表現(xiàn)出急功近利的特點。引進者希望快速產(chǎn)生名校效應，辦學者希望立竿見影以立足，結果往往是“欲速則不達”。教育是培養(yǎng)人的活動，有其自身的內在發(fā)展規(guī)律，是一個“慢工出細活”的過程，需要辦學者有執(zhí)著的信念和堅守的定力。

名校辦分校更要立規(guī)矩。靠招生“掐尖”快出成績，幾乎是名校辦好分校的通用做法。名校教好優(yōu)質生源既不能體現(xiàn)名校之名，也不能真正發(fā)揮名校辦分校促進教育均衡的作用。因為，當?shù)卦�有的�?yōu)質學校也具備把優(yōu)質生源培養(yǎng)好的能力。如果名校入駐后，能把當?shù)囟�流、三流的生源培養(yǎng)成優(yōu)秀學生，才能真正展示名校的功力，在促進教育均衡中就發(fā)揮了實質性的作用。當然，這需要時間和實踐的檢驗。因此，各地要想清楚引進名校辦分校的目的，在引進名校時，要給名校設門檻、立規(guī)矩，絕不能以招收當?shù)貎?yōu)質生源為前置條件。

無論是分校盲目復制名校的做法，還是名校對分校實行單向輸血，都很難取得成功。名校要在辦學理念、治理結構、課程建設、教師發(fā)展、教學改革等方面發(fā)揮示范引領作用，不斷提高分校自身的辦學能力和辦學品位，形成名校與分校既有共性又有個性，既良性互動又相得益彰的格局，讓分校扎根當?shù)亟逃�沃土，從而推動區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

(作者：王殿卿 系國際儒聯(lián)普及委員會副主任;鐘偉 系湖北省仙桃市仙源學校校長)