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經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放三十年來(lái)的快速發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，國(guó)民生產(chǎn)總值已經(jīng)躍居全球第二。與此同時(shí)，我國(guó)勞動(dòng)力、土地和環(huán)境的使用成本不斷上升，傳統(tǒng)的低成本競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)正在弱化，從而倒逼經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加速向依靠科技進(jìn)步和創(chuàng)新的軌道轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新越來(lái)越成為國(guó)家發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急、首要之需。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，轉(zhuǎn)型發(fā)展，根本要靠人才。作為國(guó)民教育的頂端，研究生教育是高層次創(chuàng)新型人才的主要來(lái)源，是人才第一資源和科技第一生產(chǎn)力的重要結(jié)合點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中具有不可替代的作用。全面提高研究生教育質(zhì)量，是我國(guó)進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)水平的重要著力點(diǎn)，也是提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。

一、我國(guó)研究生教育面臨的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)

當(dāng)前，我國(guó)研究生教育和發(fā)達(dá)國(guó)家相比、和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段性需求相比、和人民群眾接受高水平教育的期盼相比，還存在許多不適應(yīng)的地方。其中，各級(jí)各類學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)定位、學(xué)科類型結(jié)構(gòu)不能很好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，特別是與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的國(guó)家總體戰(zhàn)略相脫節(jié)的問(wèn)題，尤為值得注意。

1.數(shù)量和質(zhì)量

從20世紀(jì)90年代至本世紀(jì)初，我國(guó)研究生教育規(guī)模經(jīng)歷了跨越式發(fā)展，博士生招生規(guī)模由1998年的1.5萬(wàn)人增至2009年的6萬(wàn)人；碩士生招生規(guī)模由1998年的5.5萬(wàn)人增至2009年的45萬(wàn)人。截至2010年年底，我國(guó)博士、碩士授予單位已分別達(dá)到347所、697所，目前全國(guó)在學(xué)研究生已達(dá)140.5萬(wàn)人，其中博士生24.6萬(wàn)人。近三年，全國(guó)每年平均授予博士學(xué)位約4.8萬(wàn)人，碩士學(xué)位約43萬(wàn)人。

從國(guó)際比較看，我國(guó)博士學(xué)位授予數(shù)1996年超過(guò)韓國(guó)，2000年超過(guò)印度，2002年超過(guò)英國(guó)和日本，2005年超過(guò)德國(guó)，目前已成為僅次于美國(guó)的博士研究生教育大國(guó)。（2008年，美國(guó)授予博士學(xué)位數(shù)為63712人，我國(guó)博士學(xué)位授予數(shù)45338人)。

數(shù)量上的突飛猛進(jìn)，并沒(méi)有從根本上改變我國(guó)研究生教育整體質(zhì)量滯后的狀況。客觀地說(shuō)，我國(guó)一些高水平大學(xué)培養(yǎng)的本科生是不錯(cuò)的，已在世界上得到普遍認(rèn)可。但在研究生教育，特別是博士生培養(yǎng)上，中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家間的差異就顯現(xiàn)出來(lái)了。“中國(guó)博士質(zhì)量分析課題組”做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，被調(diào)查的博士生、博士生導(dǎo)師和研究生教育負(fù)責(zé)人，對(duì)我國(guó)博士生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)選擇“較高”的比例，分別僅為59.9%、29.7%和59.6%，原始創(chuàng)新不足是我國(guó)博士培養(yǎng)與世界一流大學(xué)的最大差距。

這從國(guó)內(nèi)大量?jī)?yōu)秀畢業(yè)生選擇到歐美發(fā)達(dá)國(guó)家攻讀博士學(xué)位上也可以得到一些佐證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1978年以來(lái)，中國(guó)出國(guó)留學(xué)人數(shù)年均增長(zhǎng)率為22.1%，出國(guó)留學(xué)人數(shù)長(zhǎng)期位居世界前列。有資料顯示，2009年，美國(guó)每年取得博士學(xué)位的學(xué)生中，每七個(gè)人就有一人來(lái)自中國(guó)。中國(guó)已連續(xù)多年成為美國(guó)最大的研究生留學(xué)生來(lái)源國(guó)。

2.定位與結(jié)構(gòu)

科學(xué)的定位、合理的結(jié)構(gòu)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。如何適應(yīng)世界科技發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，是研究生教育改革發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)。過(guò)去半個(gè)世紀(jì)，美、英等發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生教育不論是在類型還是在層次結(jié)構(gòu)上都發(fā)生了顯著變化，體現(xiàn)出新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求大學(xué)與業(yè)界實(shí)現(xiàn)更緊密的聯(lián)系，培養(yǎng)出更多具有系統(tǒng)知識(shí)、專業(yè)技能和復(fù)合能力的高素質(zhì)人才。在美、英、德、法等國(guó)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)學(xué)位教育已成為研究生教育的半壁江山，尤其在碩士層次，專業(yè)學(xué)位獲得者人數(shù)已大大超過(guò)學(xué)術(shù)學(xué)位的人數(shù)。

積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，加大高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，提高研究生教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力和活力，在我國(guó)也日漸成為社會(huì)的共識(shí)和期待。我國(guó)1991年開(kāi)始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度，首批9所高校被批準(zhǔn)為試行培養(yǎng)工商管理碩士研究生的試點(diǎn)單位，當(dāng)年招生105人。此后，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育穩(wěn)步發(fā)展，截至2006年，共批準(zhǔn)設(shè)立了16種專業(yè)學(xué)位，具有專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的院校達(dá)到402所，累計(jì)招生61萬(wàn)人。2007年，在“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，宏觀設(shè)計(jì)，總體規(guī)劃，積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育”的方針指導(dǎo)下，我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育駛?cè)肓税l(fā)展的快車道。2010年，新增19種碩士專業(yè)學(xué)位類別，新增專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)1431個(gè)。2011年3月，設(shè)置工程博士專業(yè)學(xué)位，至此我國(guó)博士層次專業(yè)學(xué)位已經(jīng)增加到5個(gè)種類。基本形成了以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士三個(gè)學(xué)位層次并存的專業(yè)學(xué)位教育體系。2009年招收專業(yè)碩士研究生7萬(wàn)余人，約占當(dāng)年碩士研究生招收總數(shù)的16%；2010年占到25%，2011年達(dá)到30%以上，2015年計(jì)劃提高到50%以上，累計(jì)招收專業(yè)學(xué)位研究生將超過(guò)100萬(wàn)人。

二、在適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展中全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量

面向未來(lái)，我們要全面提升研究生教育質(zhì)量，必須始終立足國(guó)情、不斷深化改革，努力探索具有中國(guó)自身特色的研究生教育體系，切實(shí)走出一條中國(guó)特色、世界一流的自主發(fā)展之路來(lái)。

1.不斷完善面向不同培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)體系

要針對(duì)培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才的不同培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)合理的培養(yǎng)體系，切實(shí)體現(xiàn)不同培養(yǎng)體系的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，必須以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，使人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。

2.著力培養(yǎng)研究生的綜合能力

科技發(fā)展的新趨勢(shì)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求，迫切需要我們改變傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式，更加注重培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革過(guò)程中，上海交大以創(chuàng)新能力提升作為核心，著力構(gòu)建多學(xué)科集成與交叉的培養(yǎng)環(huán)境與機(jī)制，開(kāi)設(shè)了“數(shù)學(xué)-金融”和“工科-管理”等本碩貫通試點(diǎn)班，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家重大戰(zhàn)略需要，將最優(yōu)秀的基礎(chǔ)學(xué)科和最熱門(mén)的專業(yè)“捆綁”在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合，促進(jìn)學(xué)生形成復(fù)合的思維方式，全面提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，收到了很好的成效。

3.發(fā)揮好導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用

沒(méi)有一流的導(dǎo)師隊(duì)伍，就培養(yǎng)不出一流的人才。從生師比來(lái)看，我國(guó)2009年博士生教育中的生師比為4.44，略高于美國(guó)（約4.0）。從面上數(shù)據(jù)看，我們與美國(guó)的差距并不明顯。但我國(guó)研究生導(dǎo)師很大一部分精力投在了科研項(xiàng)目的爭(zhēng)取和承擔(dān)上，花在學(xué)生指導(dǎo)上的精力相對(duì)要少得多。迫切要求我們盡快完善相關(guān)政策引導(dǎo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，為導(dǎo)師“減負(fù)”。同時(shí)，要更加重視導(dǎo)師的道德水平、人格魅力對(duì)于研究生人生道路、職業(yè)生涯的影響。

4.更加注重研究生的科學(xué)精神和人文素質(zhì)培養(yǎng)

永無(wú)止境的好奇心和不斷進(jìn)取的科學(xué)精神，是研究生從事未來(lái)事業(yè)的基本要素。他們的人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定了其能在未來(lái)事業(yè)發(fā)展道路上走多遠(yuǎn)。據(jù)調(diào)研資料顯示，當(dāng)前相當(dāng)一部分研究生考研的動(dòng)機(jī)或是出于緩解就業(yè)壓力，或是出于改變當(dāng)前工作或生活狀況的愿望，缺乏追求真理的執(zhí)著勇氣和對(duì)科學(xué)研究的內(nèi)在興趣。在期待社會(huì)大環(huán)境不斷改善的同時(shí)，高校要進(jìn)一步營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)研究生尊重科學(xué)、刻苦求學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；進(jìn)一步開(kāi)展研究生社會(huì)責(zé)任感教育，豐富社會(huì)閱歷，培育人文情懷，塑造高尚情操，增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家人民的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，進(jìn)一步完善研究生獎(jiǎng)助體系，顯著提高研究生待遇，改善學(xué)習(xí)、工作、生活條件，讓他們真正能夠安心求學(xué)，潛心科研。