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為了充分利用企業、行業和社會優質教育資源，加強高等院校與企業、科研院所、縣域經濟的緊密結合，自2006年起山西省教育廳與省經信委共同開展了建設企業聯合研究生創新中心的工作。2010年，山西省政府學位辦組織山西大學等8所省屬高校與部分國家級、省級企業技術中心聯合申報了“校企合作研究生培養模式改革”試點項目，獲得國家教育體制改革領導小組辦公室批準。經過幾年的建設和發展，取得了一些成績，積累了一定的經驗。

一、啟動建設校企研究生教育創新中心

從2006年開始，圍繞高層次應用型人才培養和服務山西支柱產業、新興產業的高新技術需求，加強產學研合作，山西省教育廳、山西省學位委員會、山西省經濟委員會、山西省產學研工程領導組聯合啟動了校企研究生教育創新中心建設。目前，全省5所高校與41個大型企業聯合建成15個省級研究生教育創新中心(簡稱“中心”)。2011年，山西省人民政府學位委員會、山西省教育廳、山西省科學技術廳整合5所高校，依托科研院所建立了6個山西省研究生教育培養基地(簡稱“基地”)。此外，山西師范大學在安澤縣建立了經濟與社會發展研究生教育創新中心，山西醫科大學在山西省心血管研究所、太原市疾病預防控制中心等單位建立了7個校級研究生培養基地。截至2011年，全省已有700余名研究生，400余名校企導師先后進入中心參加了400余個校企合作項目的研究，項目經費達7000多萬元。

二、主要探索與實踐

一是完善領導體制和工作機制。

山西省經濟和信息化委員會、省教育廳、科技廳作為企業、高校和科研院所的政府主管部門，發揮組織、協調與管理作用，有力推動了中心的建設和發展。學校依托研究生院成立了管理委員會，建立了涵蓋學校、學院及項目的管理體系。研究生院設立專門辦公室，負責管理研究生、遴選校企導師、申報創新項目、推薦評價科研成果等工作。中心掛靠的學院或企業技術中心都成立管委會辦公室，處理日常事務。

二是出臺一系列保障政策。

近年來，山西省出臺了一系列加強產學研結合和研究生培養機制改革配套政策和措施。2000年4月，山西省政府下發《山西省推動產學研合作實施辦法》，成立了山西省產學研工程領導組，負責全省產學研合作工作。2006年3月，山西省印發《關于建立校企研究生教育創新中心及有關工作的通知》，明確提出“從企業中選拔具有豐富技術實踐經驗的高水平、高層次技術人員作為高校的兼職研究生指導教師”;“在確定當年企業技術創新項目時將對中心研究生的研發課題予以重點關注，優選安排與中心研究生培養相關的課題。”2011年10月，山西省出臺《關于推進產學研聯合培養研究生的意見》，進一步提出“研究生培養試行學校導師和中心、基地等合作單位導師共同參與的雙導師培養制，建設專兼結合的‘雙師型’教學團隊”。

三是保障專項經費投入。

從2008年起，山西省教育廳投入300多萬元專項經費，建設研究生教育創新中心。另外，在研究生創新項目、研究生教育改革研究課題的經費中，每年還要向中心重點傾斜。2011年，省經信委下達企業的技術創新資金中，專門列出600余萬元用于中心建設。

四是優化中心教師隊伍。

從企業中選拔一批具有豐富技術實踐經驗的高水平、高層次技術帶頭人作為研究生導師，形成校內外結合的“雙導師”團隊。在中心的高校導師職稱評審和考核中，適當減少學術性科研成果的要求，增加應用性研究的比重，學校每學期空出一定的工作時間讓導師到企業參加技術項目研發。共建中心的企業對承擔研究生培養任務的導師和技術人員制定鼓勵性考核辦法，企業導師或技術人員輔導研究生進行項目研究、到高校進行學術交流等工作都算作正常的工作時間。

五是改革學位授予辦法。

山西省要求學校學位評定委員會專門對中心的研究生單獨制定學位授予標準，同時中心也要做好成果界定工作。高校成立專業學位評定委員會，單獨組織專業學位答辯委員會。一般不再以在讀期間是否發表學術論文作為唯一考核指標，研究生在中心參加企業的新產品、新工藝、新技術研發及關鍵、共性技術攻關過程中，取得的發明專利、產品設計或高水平課題研究報告，可作為衡量能否畢業、授予學位的主要指標。

六是加強中心的考核與評價。

2008年2月，山西省制定了《山西省研究生教育創新中心考核評價試行辦法》。按照考核評價定性和定量指標相結合的辦法，2008、2011年2次組織有關專家對中心進行考核評價，根據專家答辯結果并綜合審核，確定考核評價結果。2009年3月，山西省下發《關于山西省校企研究生教育創新中心研究生畢業及導師考核相關工作的通知》，要求探索鼓勵導師長期“深入企業、服務社會”的有效途徑，建立多元化的考核機制。

三、經驗與體會

一是企業及主管部門的支持為產學研合作創造了條件。山西省經信委在國家級、省級企業技術中心給研究生提供專門的研發項目需求清單，每年安排不低于100萬元的人員津貼和中心運行費用。中心在企業成立工作站，為研究生提供課題研究所必備的經費、人員、項目、場所和設備;企業為進入中心的研究生提供生活補助、發放津貼，如山西省振東制藥研究生教育創新中心每月補助碩士研究生3000元、博士研究生5000元，同時還有與業績掛鉤的獎勵制度。

二是企業的青睞提高了學生就業機會。進入中心研究生的課題來源于共建企業的生產一線，提高了研究生的工程實踐能力、科研能力、創新能力，增強了對企業的生產運行、管理手段、市場前景、設計規范、設計方法、先進設備等的全面了解，提高了工作的適應性，縮短了就業適應期。相當一部分研究生直接在共建企業就業，許多研究生由于在中心工作的特殊經歷，被免去面試環節直接進入簽約階段就業。

三是校企協同創新增強了服務能力。中心發揮校企雙方的人員、技術互補優勢，整合、提煉企業技術創新成果，孵化、轉化學校科研成果，聯合申報、參與高層次技術創新項目，提高協同創新能力。通過企業與高校人才互動交流，為山西建設“國家資源型經濟轉型發展綜合配套改革試驗區”提供強有力的智力和人力支撐，初步形成了與山西省重點產業發展規劃全面對接的研究生教育創新中心集群，研究生教育服務地方經濟建設和社會發展的能力顯著增強。

四是中心的成立推動了產學研協同創新。中心承擔著推進高校與企業、科研院所合作，建設研究生教育優質資源共享平臺，構建產學研聯盟長效機制的重要任務。大批教師走出實驗室，投身企業生產一線，與研究生共同找項目、克難題、服務山西經濟建設。學校研究生教育也邁上了以科研為主導、以培養創新型工程科技人才為目標、注重利用校內校外兩種資源、多種研究生培養模式并舉的新路子。“十二五”期間山西省實施的特色重點學科建設項目，支持高校針對山西轉型跨越發展亟需解決的重大實際問題開展研究，學校學科建設轉向重視學術研究與重視解決實際問題并重。學校導師進入省級研究生教育創新中心從事研究生培養和課題研究工作，有效解決了研究生教育經費短缺、就業率和就業質量偏低等問題，實現學位研究生教育的科學發展。