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近年來研究生招生規(guī)模的擴大，但部分高校師資尚未跟上，不少導師帶的研究生過多而無力指導，學生呈“放養(yǎng)”狀態(tài)；再加上研究生培養(yǎng)模式較為單一，不少學生讀研只是逃避就業(yè)壓力，缺乏職業(yè)規(guī)劃，科研能力較弱，導致畢業(yè)后高不成、低不就，就業(yè)率降低。教育界人士建議，一方面應加快師資培養(yǎng)，嚴格過程管理，同時合理有效調(diào)整學術型和應用型研究生結構，防止研究生教育質(zhì)量下滑。

導師無力指導 　學生“放養(yǎng)”自學

四川外國語學院英語系董教授每屆都要帶八、九個碩士研究生，加上還有教學、研究任務，無暇指導眾多學生的學業(yè)。“除了研三學生寫論文，其他學生我基本上沒有太多精力指導，沒辦法，只能放養(yǎng)了。”重慶理工大學教授石曉輝表示也有同感，現(xiàn)在他帶的碩士研究生有10名，再加上他擔任行政職務，多少有些力不從心。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2012年全國共招收58.4萬名研究生，與2007年的44.9萬人相比5年間增長了30%，比1997年5.1萬人翻了十倍。重慶大學經(jīng)濟與管理學院教授廖成林表示，國家需要大量高素質(zhì)人才，我國研究生教育處于大發(fā)展時期，但也存在過快發(fā)展的問題。由于研究生擴招能為一些高校帶來評估上的利益，仍有高校還在擴大規(guī)模，導致師資不足，教育資源供需矛盾呈現(xiàn)。

西南大學新媒體專業(yè)研二的小楊介紹，自己的導師一屆就帶了14個研究生，“這個學期到現(xiàn)在就見了導師一次面，有時候自己寫了論文想請導師看看，導師說很忙，學習只能自己自由安排了。”四川大學法律碩士專業(yè)的王雯研一的時候沒有導師帶，到了研二論文開題時才有了導師制，“導師一學期只見一次面，就一兩個小時，導師幾乎對我沒有起到任何指導作用，平時都是自己看書自學。”

為了獲得優(yōu)質(zhì)的研究生教育，一些學生只好到國外深造。今年剛從重慶市某高校研究生畢業(yè)的譚守龍現(xiàn)正在美國紐約城市大學繼續(xù)攻讀商科研究生學位，譚守龍說：“我以前的導師帶了9個人，他本人很忙，平時基本上沒有時間指導，提前預約也經(jīng)常泡湯。在美國，我們學校一個導師最多帶三個學生。”

同時，部分導師所帶學生也呈現(xiàn)結構性不均。四川外語學院研三的趙梓汛告訴記者，她的導師只帶三名研究生，“一些學生扎堆選擇名氣大或有職位的導師，方便以后推薦工作，年輕的導師則無人選。”

科研水平弱實踐提升難 部分研究生感覺迷茫

一些高校教師表示，過去學生與導師交流學術機會多，授課方式豐富靈活。四川外國語學院董教授是1987級的碩士研究生，他說：“我讀研究生的時候只有5名學生，經(jīng)常和導師在一起，討論各種問題，甚至是兩個老師帶一個學生，現(xiàn)在很難做到。”

記者采訪了解到，一些高校部分專業(yè)課會采取報告、做實驗等學生參與性較強的授課方式，但多數(shù)課程仍以大班集中授課為主，難以提升學生的研究思維和方法。趙梓汛說，自己的研究生上課模式和本科生區(qū)別不大，西南財經(jīng)大學經(jīng)濟管理專業(yè)研一的楊同學介紹，自己的研究生教育還停留在“應試教育”階段，“我們上課就是老師講，學生做筆記，學生參與討論的機會不多，跟本科上課沒什么兩樣。”

在采訪中，一些研究生表示，除了拿到一張文憑，多看了幾本書，在能力和實踐上提升不大，對自己的學業(yè)感到迷茫。重慶大學材料方向研三的茍同學說：“感覺就是給導師打工，能力上的提升不多，如果我本科時找工作的話收入也不少。”

業(yè)內(nèi)建議強師資調(diào)結構

部分研究生科研能力較弱，知識水平和實踐能力提升不大，導致畢業(yè)后高不成、低不就，再加上與社會需求錯位，就業(yè)率出現(xiàn)下滑。據(jù)統(tǒng)計，2009年至2011年，研究生的就業(yè)率連續(xù)3年低于本科生。

專家表示，研究所教育質(zhì)量和就業(yè)問題除了擴招因素之外，還在于過程管理不嚴和培養(yǎng)結構矛盾。西南大學亞太課程與教學研究所副所長于澤元教授表示，在英美等國家研究生一年半兩年就可以畢業(yè)，但科研能力并不差，原因在于過程管理嚴格，學生受到了良好的研究訓練，而目前不少研究生被“放養(yǎng)”，過程管理不嚴，很容易就能通過答辯畢業(yè)。重慶市教委副主任趙為良表示，一方面國家需要大量人才，一方面學術型的研究生偏多，應用型的研究生偏少，結構性矛盾突出。

目前，教育部門正在積極調(diào)整研究生培養(yǎng)結構，減少學術型的研究生數(shù)量，加大應用型的研究生培養(yǎng)。廖成林教授表示，要讓培養(yǎng)結構調(diào)整合理有效，就必須改變評價機制，扭轉(zhuǎn)以論文為主的考核方式，教育部門和學校應加強與企業(yè)等社會資源的合作，突出學生的實踐能力培養(yǎng)。

于澤元教授建議，現(xiàn)階段應嚴格過程管理，加強師資儲備。“研究生就業(yè)率降低很大程度上是因為學習不到位，應該加強研究生學習過程管理，及早確定研究主題和方向，在論文寫作或?qū)嵙晫嵺`中增設關卡，不能讓學生輕易就畢業(yè)。同時也要嚴格考核導師，不能平時不指導，畢業(yè)的時候問學生要論文。此外，高校應加強師資儲備和培養(yǎng)，以制度制約高校盲目擴招。”