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當詩歌碰上枯燥的《高等熱力學》，會是怎樣的結果？6月3日，重慶大學的一名研一學生發微博稱，自己的期末考題被老師要求寫詩概括《高等熱力學》的課程內容。這一另類考題，頓時引來眾多網友熱議。昨日，該考題的出題者重慶大學博士生導師趙良舉教授告訴記者，他出此題的目的，不是要難倒學生，而是希望能開拓學生的創新思維。

研究生“吐槽”考題另類

“寧愿閉卷考試考死我啊，寫詩憋了一晚上了。”6月3日，網友“Keryan”發微博，“吐槽”自己的考題作業。該微博的配圖顯示，考題共有兩道：一題是“寫一個關于熱力學的科普故事，不少于1500字”；另一題則是“寫一首詩或詞，概括《高等工程熱力學》課程所講的內容”。

此微博一發出，立刻引發眾網友熱議。有網友稱贊出題老師“有愛”；也有網友嘆“熱力學虐我千百遍，我待熱力學如初戀”；還有網友稱老師用心良苦，讓學生文理兼修。截至昨日下午，該微博已有41條評論，被轉發114次。

昨日下午，記者聯系上了發微博的李翰明。23歲的他是重慶大學動力與工程學院的研一學生。李翰明告訴記者，出題人是學校的博士生導師趙良舉教授，而考題也是期末考試的內容之一。“憋了兩個晚上了，昨晚總算是把詩寫出來了！”李翰明說，要將枯燥的熱力學轉換成詩歌，著實讓他感到“抓狂”。

怪才老師教理科生寫詩

“趙老師的課從來不按常理出牌，以前就曾給我們布置過寫詩的作業。”李翰明說，有一次在課堂上，趙教授將班里學生分成4人一組，要求以小組為單位來作詩，詩的內容要包括4個小組成員的名字。“當時覺得寫詩很有意思，沒想到現在竟會變成期末考題。”李翰明說。

雖然另類考題受到眾學生的“吐槽”，但說起出題人趙良舉教授，學生們都贊不絕口，稱他是“最有文藝范兒的工科教授”。“趙教授還在課堂上跟我們聊哲學，從熱力學延展到社會的各個方面。”李翰明說，他們還在課堂上討論“暗送秋波”的“波”是機械波還是電磁波，趙教授的幽默風趣讓堂堂課幾乎滿座。

“上他的課從不感覺累”

“他和其他老師很不一樣，上他的課從不感覺累。”工程熱物理學專業的學生黃豪杰說，雖然自己是理科生，但在趙教授的課堂上學寫詩，聽哲學，收獲不小。“起初搞不懂他為什么要我們學理科的寫詩，后來才明白，他是在鍛煉我們的創新思維和邏輯思維。”黃豪杰說，這次的寫詩考題，自己只用了1個小時就完成了。

22歲的蔡義林是趙教授的研究生。他告訴記者，趙教授在學生眼里是“文理雙全”，不僅專業課教得好，還常常自己寫打油詩，和學生一起分享。

回應

讓學生“戒掉”標準答案專門布置另類考題

趙良舉教授昨日下午告訴記者，他之所以出這樣的考題，不是為了難倒學生，而是希望開拓學生的創新思維。“這樣的考題沒有標準答案，更能訓練學生的思維。”
43歲的趙良舉說，考題是他一個月前布置給學生的作業，并作為本學期期末考試的一部分，占總分的25%。趙良舉說，雖然讓工科生寫詩概括熱力學，在他人看來是另類、刁鉆，但卻是自己18年執教生涯中的一次創新。“不論是寫科普故事，還是寫詩詞，都要圍繞所學課程展開。”趙良舉說，考題并不是為了考驗學生的作詩能力，而是要讓學生在這個過程中，多多查閱科普資料、了解學科的發展歷史，從而更加牢固的掌握所學知識。

趙良舉說，在教學過程中，他發現許多學生常常是為了應付考試，努力尋找標準答案，思維變得僵固。“書本中的條條框框不見得能解決生活中的難題。”趙良舉說，為了讓學生“戒掉”標準答案，學會創新思維，他做出了顛覆理科考試的大膽嘗試。

評價

創新教育模式有利于學生綜合發展值得推崇

“讓工科生寫詩概括熱力學，其實是換一種方式考查學生。”西南大學教育心理學專家張仲明說，教育的本質在于啟迪學生的思維，傳統的灌輸式教育能讓學生吸收大量知識，但思維易陷入僵局。

張教授表示，老師的獨特教學風格往往會對學生產生重要影響。而趙良舉的這套“另類”考題實際上并未偏離教育主題，而是通過創新教育模式激發學生的學習興趣，檢驗學生掌握知識的能力。張教授說，老師在統一教學中，適當創新，這不僅有利于學生的綜合發展，也有利于教育模式的發展，值得推崇借鑒。

鏈接

詩歌考題作品

賀新郎(節選)四律筑熱國。看溫度，溫標裁定，三家分說，熱力攝氏開爾文，其間是非難羅。析流動，更加瞬變，充放二程須覷破。再絕熱，可逆引熵出，微宏觀，均堪賀，克氏波氏皆已作。