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2013年12月6日至8日，社會(huì)工作實(shí)務(wù)優(yōu)秀案例評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研討會(huì)在北京師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院召開(kāi)。會(huì)議期間，針對(duì)如何建設(shè)更加適應(yīng)我國(guó)本土經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)工作專業(yè)的問(wèn)題，對(duì)話了北京師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院院長(zhǎng)張秀蘭老師以及任課的香港大學(xué)梁祖彬教授。

社會(huì)工作專業(yè)在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下的定位與創(chuàng)新

張秀蘭院長(zhǎng)表示，在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，不同的社會(huì)群體與弱勢(shì)人群所面對(duì)的困難日趨復(fù)雜。因此，社工專業(yè)的建設(shè)一定要以提供高質(zhì)量專業(yè)化的民生服務(wù)為目標(biāo)，從而解決社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。在這樣的背景下，北師大社會(huì)工作碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有“以人為本、助人自助、公平公正”專業(yè)價(jià)值觀的社工人才。不僅掌握社會(huì)工作的理論和方法，更熟悉我國(guó)社會(huì)政策，具備專業(yè)化的社會(huì)服務(wù)策劃、執(zhí)行、督導(dǎo)、評(píng)估和研究能力，勝任針對(duì)不同人群及領(lǐng)域的社會(huì)服務(wù)與社會(huì)管理的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。在培養(yǎng)模式上，課程設(shè)置參照了香港和國(guó)外大學(xué)社會(huì)工作的課程設(shè)置;不僅核心課程將聘請(qǐng)香港及國(guó)外社會(huì)工作教師講授，學(xué)生的實(shí)習(xí)也將由受過(guò)培訓(xùn)的、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)工作者進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)校、企業(yè)等不同組織的社工培養(yǎng)模式也在積極探索之中。

“隨著中國(guó)政府購(gòu)買社會(huì)服務(wù)，財(cái)政扶持的增加，社會(huì)工作專業(yè)的進(jìn)步空間很大。這次三中全會(huì)提出了許多有關(guān)社會(huì)治理的新概念，包括建立健全現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)體系、醫(yī)療體系等等。這些新的趨勢(shì)，使我對(duì)中國(guó)社工行業(yè)的前景發(fā)展非常有信心。”張秀蘭院長(zhǎng)說(shuō)。

從學(xué)術(shù)型碩士到專業(yè)型碩士的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新

由于長(zhǎng)期存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，如何從過(guò)去的學(xué)術(shù)型碩士轉(zhuǎn)變?yōu)楦�加�?qiáng)調(diào)服務(wù)能力的專業(yè)型碩士一直是我國(guó)社工專業(yè)改革的核心問(wèn)題。

據(jù)張秀蘭院長(zhǎng)介紹，為保證學(xué)生能有足夠的社工實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，北師大在全國(guó)將建設(shè)100所社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，每一名社會(huì)工作專業(yè)的碩士生都要完成高達(dá)800小時(shí)的社會(huì)工作實(shí)習(xí)才能畢業(yè)，這一數(shù)字是過(guò)去的20倍。在課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)引入案例教學(xué)的模式，與學(xué)生的實(shí)踐工作形成有機(jī)的互動(dòng)。在這種設(shè)計(jì)下，每周一三五學(xué)生參與社工實(shí)踐，二四六則回到教室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)社工學(xué)生在工作能力上的全面提升。

“在國(guó)外，一個(gè)社工專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)成本和培養(yǎng)一個(gè)醫(yī)生一樣高。”張秀蘭院長(zhǎng)介紹。在社工事業(yè)較為發(fā)達(dá)的國(guó)家，一個(gè)合格社工的養(yǎng)成需要經(jīng)過(guò)大量的社會(huì)服務(wù)實(shí)踐，而這些過(guò)程都需要投入大量的人財(cái)物資料。為了保證學(xué)生質(zhì)量，北師大社工項(xiàng)目堅(jiān)持小而精的思路，班級(jí)規(guī)模控制在25人以下，確保每個(gè)學(xué)生都能享受到足夠的資源以增進(jìn)其工作能力。

聘請(qǐng)美國(guó)及香港教授引入西方社工經(jīng)驗(yàn)和理論

據(jù)介紹，鑒于本土社工教師實(shí)踐技能不足的情況，北師大社工項(xiàng)目積極從美國(guó)及香港聘請(qǐng)教師，這些教師全部具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，涉及老人、兒童家庭與青少年、社區(qū)發(fā)展與實(shí)踐、醫(yī)療精神衛(wèi)生、學(xué)校社工、災(zāi)害社工等與社會(huì)民生相關(guān)的各個(gè)方面。

考慮到西方及香港與大陸存在社會(huì)制度差異、民眾觀念差異、社工發(fā)展階段差異，面對(duì)不同的社會(huì)工作土壤，西方及香港的社工方法能否適用于大陸情況?社工教育能否適應(yīng)大陸的學(xué)生培養(yǎng)?海外聘請(qǐng)的教授之一——香港大學(xué)社會(huì)工作及社會(huì)行政學(xué)系梁祖彬教授認(rèn)為，海外教授將原本單一的社會(huì)工作者培養(yǎng)變得更多元化，他們帶來(lái)了西方實(shí)踐了很多年的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)及理論，在傳授這些知識(shí)的同時(shí)也在了解國(guó)情及社會(huì)上正在發(fā)生的變化。在傳授方面，主要還是講香港是怎么做，如何適應(yīng)大陸土壤先不說(shuō)。先接受，慢慢變，相信人的問(wèn)題、社會(huì)的問(wèn)題，很大程度上是一樣的。

在引進(jìn)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方式的本土化

在積極引進(jìn)海外師資的過(guò)程中，北師大社工項(xiàng)目也著力實(shí)現(xiàn)社工培養(yǎng)方式的本土化。同時(shí)，由海外師資開(kāi)設(shè)的每門課程都將配備1-3名中國(guó)教師全程聽(tīng)課，記錄和匯總教學(xué)資料，整理出版該學(xué)科的課程教材。按照計(jì)劃，未來(lái)4年之中，海外教師授課的比例會(huì)逐年減少，最后中國(guó)教師將獨(dú)自承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，這樣通過(guò)將教師培養(yǎng)和學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程有機(jī)結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)社工專業(yè)發(fā)展的本土化。

“為了讓社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展與行業(yè)發(fā)展相連接，我們的教育理念也需要?jiǎng)?chuàng)新。我們希望通過(guò)搭建社工實(shí)踐基地、舉辦案例交流，國(guó)際合作等等的活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)建立一個(gè)面向全國(guó)高校開(kāi)放的本土化的社工專業(yè)的共享平臺(tái)，共同探索社工事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新。”張秀蘭院長(zhǎng)說(shuō)。