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研究生是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，數(shù)量劇增、質(zhì)量下降的現(xiàn)象引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注。在此背景下，中國科大培養(yǎng)的研究生質(zhì)量令人矚目：過去5年來，該校研究生對全校SCI論文的貢獻(xiàn)率達(dá)到62%，博士生在《科學(xué)》《自然》(含子刊)上發(fā)表論文20多篇，17篇論文獲得全國百篇優(yōu)秀博士論文，研究生與導(dǎo)師合作完成的重大成果數(shù)次入選“世界科技十大進(jìn)展”、“國內(nèi)十大科技進(jìn)展”、“中國高校十大科技進(jìn)展”……

這樣的佳績是如何取得的?“對于中國科大來說，研究生特別是博士生的培養(yǎng)目標(biāo)，就是造就未來的科技領(lǐng)袖。” 中國科大校長、研究生院院長侯建國院士告訴記者，“針對研究生規(guī)模大幅增加、社會(huì)需求不斷變化的實(shí)際，我們逐步探索出培養(yǎng)未來科技領(lǐng)袖的‘四個(gè)一’模式。”

1激活一個(gè)責(zé)任人

放權(quán)于導(dǎo)師，研究生培養(yǎng)全程監(jiān)護(hù)

倪丙杰是中國科大化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院俞漢青教授帶出的第二位獲得全國百篇優(yōu)博的博士生。在他合肥工業(yè)大學(xué)碩士畢業(yè)、正式入讀中國科大攻讀博士之前的半年間，俞漢青就安排他到合肥的一個(gè)廢水處理廠做實(shí)驗(yàn)，并每周專門抽出時(shí)間給予指導(dǎo)。

經(jīng)過這段“學(xué)前訓(xùn)練”，倪丙杰在正式入學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)熟練掌握了各種“科研武器”，博士期間獨(dú)立完成了本應(yīng)由三位博士生共同完成的課題。

記者了解到，像俞漢青這樣“關(guān)口前移”、“提前育苗”的教授不勝枚舉。

“要想激活導(dǎo)師的責(zé)任心，必須把本來屬于導(dǎo)師的權(quán)力還給導(dǎo)師，屬于學(xué)科的權(quán)力還給學(xué)科。”中國科大副校長張淑林介紹說，目前該校各學(xué)院都成立了研究生部，把招生宣傳、復(fù)試面試、導(dǎo)師遴選、經(jīng)費(fèi)使用等“實(shí)權(quán)”下放;具體的研究生招生、學(xué)籍管理、培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)管理及學(xué)位論文答辯等，則由學(xué)科點(diǎn)負(fù)責(zé)實(shí)施。通過“放權(quán)”，導(dǎo)師的責(zé)任心和主動(dòng)性、積極性明顯增強(qiáng)。

嚴(yán)把出口關(guān)、忽視過程管理，是許多高校研究生培養(yǎng)的弊端，導(dǎo)致研究生往往不太注意平時(shí)積累，而是在畢業(yè)前突擊達(dá)標(biāo)。中國科大則將研究生培養(yǎng)的質(zhì)量控制重心從“重視結(jié)果”轉(zhuǎn)向“重視全過程”，質(zhì)量控制節(jié)點(diǎn)由單一轉(zhuǎn)向多環(huán)節(jié)，導(dǎo)師成了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的全程監(jiān)護(hù)人。

“從‘撐竿跳’變成‘跨欄跳’，導(dǎo)師可以根據(jù)每一個(gè)‘跨欄’的情況及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)節(jié)奏和重心，保證了培養(yǎng)質(zhì)量。”中國科大校長、研究生院院長侯建國說，從培養(yǎng)計(jì)劃制訂到助研崗位設(shè)置，從日常科研活動(dòng)到畢業(yè)論文指導(dǎo)，導(dǎo)師都全程參與其中，杜絕了“放羊”現(xiàn)象。

2轉(zhuǎn)變一種職能

由管理轉(zhuǎn)向服務(wù)，變“有形”為“無形”

“要保證讓導(dǎo)師成為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，還必須著力打造服務(wù)型研究生院，將部門職能由管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變，為導(dǎo)師和學(xué)生做好服務(wù)。” 侯建國告訴記者。

為導(dǎo)師服務(wù)的關(guān)鍵一招，就是搭建一整套信息化管理系統(tǒng)，讓管理從“有形”向“無形”轉(zhuǎn)變。過去，大學(xué)教授最為頭疼的一件事是天天被管理部門追著填寫各類表格。“怎樣盡可能地減少非學(xué)術(shù)事務(wù)對導(dǎo)師、研究生的干擾?”中國科大學(xué)位辦主任倪瑞介紹說，從2006年開始，學(xué)校建立了包括學(xué)位質(zhì)量監(jiān)控體系、研究生導(dǎo)師門戶系統(tǒng)、研究生服務(wù)系統(tǒng)等三大信息化系統(tǒng)，通過主動(dòng)推送的方式，將研究生培養(yǎng)過程中的各類信息及時(shí)反饋給導(dǎo)師。

以學(xué)位質(zhì)量監(jiān)控體系為例，研究生院從服務(wù)的角度出發(fā)，協(xié)助導(dǎo)師檢測其指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)位論文文字重復(fù)率，并將檢測結(jié)果及時(shí)通知導(dǎo)師;同時(shí)，還將所在學(xué)科的論文影響因子平均值提供給導(dǎo)師參考，幫助導(dǎo)師了解學(xué)生的論文水平。論文評閱也通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，專家點(diǎn)擊提交評閱結(jié)果后，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)給導(dǎo)師和學(xué)生發(fā)送短信或郵件。

“在博導(dǎo)遴選上，科大早就告別繁瑣的評審了，因?yàn)槿魏我粋�(gè)教授發(fā)表的論文和影響因子、指導(dǎo)學(xué)生的成績，通過信息系統(tǒng)可以很詳實(shí)地分析出來。”張淑林說，“這樣管理部門可以通過網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)適時(shí)掌握研究生培養(yǎng)的全過程，而導(dǎo)師和學(xué)生則感覺不到管理部門的存在。”

“每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生發(fā)表了多少論文、影響因子有多少、在哪個(gè)區(qū)?全都能通過系統(tǒng)顯示出來，兩級學(xué)位委員會(huì)專家在學(xué)位審議中都能看見。”研究生院副院長古繼寶介紹說，這在某種意義上是對導(dǎo)師指導(dǎo)能力的一個(gè)公開，無形中會(huì)強(qiáng)化了導(dǎo)師的責(zé)任心。

3打造一個(gè)平臺

讓創(chuàng)新資源成自來水，學(xué)生隨需隨用

除了導(dǎo)師，由儀器設(shè)備等組成的創(chuàng)新平臺，也是研究生培養(yǎng)中不可或缺的關(guān)鍵因素。由于體制機(jī)制的原因，許多價(jià)值不菲的儀器設(shè)備分屬不同的實(shí)驗(yàn)室、課題組、學(xué)院，學(xué)生需要用時(shí)很不方便，既造成了設(shè)備閑置，又妨礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

為使分屬各家的設(shè)備實(shí)現(xiàn)資源共享，近年來中國科大研究生院牽頭建設(shè)了物理、化學(xué)、生命科學(xué)、工程科學(xué)、信息科學(xué)等五大研究生公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，集中投入、統(tǒng)一管理、開放公用，累計(jì)為研究生開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程100多門，并為他們提供測試服務(wù)，支持其從事高水平研究。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2012年，物理、化學(xué)、生命科學(xué)、工程科學(xué)、信息科學(xué)等五大公共實(shí)驗(yàn)中心累計(jì)為校內(nèi)研究生和代培研究生提供測試服務(wù)機(jī)時(shí)達(dá)10.4萬小時(shí)，總樣品數(shù)10.3萬個(gè)，測試服務(wù)2.256萬人次。

“公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)，不僅徹底打破了條塊分割的格局，推動(dòng)了學(xué)科交叉，更激發(fā)了研究生科研創(chuàng)新的興趣和熱情。”侯建國說，“我們的目標(biāo)是使學(xué)校的公共教育資源像水龍頭里的水，學(xué)生‘口渴’時(shí)一擰水龍頭就可以喝到。”

4養(yǎng)成一種心態(tài)

著力培養(yǎng)興趣、能力，使學(xué)生終身受益

在采訪中，“五年寫一篇論文”的故事給記者留下了深刻印象——

該校中科院量子信息重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任郭光燦院士帶過一名碩博連讀研究生，叫李科。他的研究方向是量子信息，博士論文的選題難度極大。將近4年過去了，李科連一篇論文也沒有完成，而與他同期入學(xué)的研究生都已發(fā)表多篇SCI論文順利畢業(yè)。郭光燦給他提出兩個(gè)解決方案：繼續(xù)追求高標(biāo)準(zhǔn)研究成果，但需要延期畢業(yè);或者調(diào)整方向發(fā)表論文，按照一般標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)。李科則堅(jiān)定地表示：寧愿晚一些拿到博士學(xué)位，也要繼續(xù)完成難題研究。

郭光燦非常欣賞他的學(xué)術(shù)志向，每月照樣發(fā)給他同樣的助研補(bǔ)貼，并資助他參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議，到英國、新加坡等地學(xué)習(xí)交流。最終，“博五”時(shí)李科在國際上首次證明了量子信道的三個(gè)容量中的最后一個(gè)，相關(guān)論文發(fā)表于國際著名學(xué)術(shù)刊物《物理評論通訊》上，得到審稿人的高度評價(jià)。

“我無法預(yù)計(jì)李科未來的學(xué)術(shù)成就會(huì)有多大，但是我相信，獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)的純凈心態(tài)將會(huì)伴隨著他的一生。”郭光燦說。

在中國科大的導(dǎo)師眼里，心態(tài)、基礎(chǔ)、能力等這些隱性的東西遠(yuǎn)比論文、學(xué)位更重要。地球和空間科學(xué)學(xué)院鄭永飛院士，1993年從國外歸來到中國科大執(zhí)教并培養(yǎng)研究生。為讓學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)不同的研究工作，當(dāng)年的四門基礎(chǔ)課(同位素年代學(xué)、同位素地球化學(xué)、衡量元素地球化學(xué)、地球化學(xué)熱力學(xué))一直開到現(xiàn)在;為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，他曾和幾位同事自掏腰包，湊錢讓他們外出實(shí)地考察……

“研究生特別是博士，是學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最終形式。” 侯建國說，“中國科大的研究生教育是‘授人以漁’，就是要使你的學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中不斷受益于這份教育。”