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導師與學生之間的關系呈現出豐富多彩的復雜情況。有人風趣地把這種情況類比為豐富多彩的婚姻關系：“在一段婚姻中，誰占上風都是有可能的。”

廈門大學數學科學學院博士生戈鋆5月10日、11日在社交網站上連續發表4篇日志，直指其本科畢業論文指導老師、蘇州大學數學科學學院教授惲自求剽竊其學術成果發表論文。隨后，惲自求在自己的博客中對此事進行了解釋。

目前，這場師生之間的糾紛尚無定論。其間既有個人之間的爭執，也涉及學術論文署名原則的討論，甚至有學者稱此事“有可能釀成國際官司”，不管怎樣，此事但已經引發了學界及公眾對于導師及學生關系的辯論和再次思考。

“傳道、授業、解惑”的師者古風現在還有多少遺存?在講求實際的社會大背景下，研究生的師生關系不僅日益功利化，甚至產生各種利益糾紛、亂象迭生。

在爭論中，有哪些是真正的問題，有哪些是人們的誤解?現實中，師生應有的相處之道又是什么?

“就像領導和老板”

“導師和我們之間的關系和體制內的領導和下屬關系一樣。”北京某高校文科類碩士研究生吳晴這樣告訴《中國科學報》記者。研究生課業負擔相比本科時已經減輕了不少，但吳晴依然很忙，忙碌的原因很簡單——幫導師“干活”。

相比理工科的專業，尤其是那些需要泡實驗室的專業，吳晴承認文科類研究生的學習生活相對“清閑”——她的研究生生活中，自己讀書學習的時間遠少于幫導師做項目和打雜的時間。研究生承擔導師申請的課題、項目，在導師的指導下作部分研究，這些在吳晴看來是應該做的。但是談到打雜，吳晴覺得：“我們就像是導師的私人助理。”

“去學校的財務處報銷是最令人頭痛的事情，煩瑣又辛苦，而且與學術、科研一點關系都沒有。”吳晴抱怨道。除了報銷外，吳晴還經常被導師叫去參加會務活動。“我們導師在專業內算是大牛，經常組織一些會議，會議的各項雜事都由我們這些學生負責。”吳晴說，“穿著正裝、踩著高跟鞋做兩天會務，加上操心各種事兒，結束后整個人都得好好歇兩天。”

吳晴表示，這種抱怨當然不是自己獨有的，大家都要幫導師干各種活兒，無論是分內的還是分外的，“只要導師交代下來的事情都是分內的”。她說：“同門的師兄、師姐都是這樣過來的，新來的師弟、師妹們也無一幸免，大家互相訴苦、互相安慰。”

不過抱怨歸抱怨，吳晴參與的每次師門聚餐，場面都其樂融融。“導師坐在中央，大家圍坐一團，都是奉承導師的話。我想，機關單位里下屬拍領導馬屁，也就是這個樣子了吧。”吳晴笑道，也許正是這樣，有時導師提前離席，聚餐的氣氛會立刻變得很不一樣。“我們就立刻從官場模式切換到吐槽模式。”這群同門弟子會即刻松弛下來，歡樂笑鬧。

至于導師有時也被稱為“老板”，吳晴表示，這很容易理解——導師要給研究生發工資，具體到某個項目，作了貢獻的研究生也有相應的勞務費可以領。“一方干活一方發錢的關系，可不得喊一聲領導嘛。”

那導師對學生的學術指導呢?吳晴的回答很簡單：“很遺憾，沒有。”

盡管認為導師沒有指導自己多少，但吳晴告訴記者，還是有大批保研、考研的學生希望投入自己導師門下，理由十分現實：“因為他名氣大、有資源。”

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導師的指導在何處

所謂導師，顧名思義，是在學生的學業方面充當指導角色的老師。與其他一般授課老師相比，導師與所負責的學生之間的關系更為密切。然而，就目前關于導師的指導作用所反饋的意見來說，相當一部分研究生認為導師對自己的學術指導很少，甚至沒有，比如吳晴。

吳晴告訴記者，為了避免找工作與做論文產生沖突，她很早就開始著手準備畢業論文。吳晴用了大量時間搜集資料，整理框架，初稿基本上成形后拿去請教導師的意見。然而，跟導師討論的結果卻讓吳晴相當意外，“我導師當時剛接了一個課題，直接告訴我做這個課題的內容當作畢業論文，推翻了我之前準備的所有內容”。

在采訪中，不止吳晴一位文科類研究生向記者表示，論文是自己寫的，導師“基本上沒有什么貢獻”。一些理工科的學生也把自己的研究生生涯形容為“在實驗室搬磚”，是機械性的重復勞動。

那么，導師如何定義自己與學生的關系呢?導師對學生的指導作用又如何體現?

“對于導師和學生來說，工作關系是基本關系，而其他的情誼、情感等因素是附加關系，屬于充分不必要的關系。”南京林業大學化學工程學院教授林中祥說。

“導師的學術思想部分是通過學生的研究工作體現出來的。打個比方，導師與學生的關系就像教練與運動員的關系。”林中祥說，導師對研究生的指導內容之一就是幫助學生確定研究題目。確定研究題目是學術研究中很重要的環節之一。作為學術經驗豐富的過來人，導師可以根據自己的經驗和學術素養恰當地幫助學生定題，林中祥認為：“課題思想來自導師，這是導師給學生科研工作非常重要的貢獻。”

其次，林中祥承認，在學生著手具體課題的研究階段，確實有對學生不聞不問的“不負責任的導師”，但以他的觀察來看，這類導師的總數并不多，只是個別情況。“大部分導師還是會經常與學生討論研究進展，共同交流科研工作中出現的問題，指導學生閱讀參考文獻。”而對學生指導少的往往是那些當官及開公司的導師。

此外，導師還會對學生的研究結果進行評判，為學生的研究數據、結果及論文的正確性、準確性把關，這些都是導師在培養學生時應盡的責任。

“或許一些文科類或者數學學科的研究，可能出現學生作出的成果完全與導師無關的情況，但就我所從事研究的實驗領域(化學化工及其他實驗學科)來看，研究生的工作是無法離開導師以及導師所提供的研究條件與幫助的。”林中祥補充道。

在就業市場日益嚴峻的今天，有些研究生憂心于日后求職，出現對導師交給的科研工作熱情不高甚至無心科研的情況。針對這種現象，林中祥認為，這是導師的工作沒做好的原因。

“導師應該作出正確的判斷，使得學生的科研內容及訓練盡量與用人單位對人才的需求相適應，這種判斷既包括研究生以后在學界從事學術研究，也包括在企業從事技術工作。只要導師把握好這個方向，就不用擔心學生的科研情況。”林中祥說道。

尊重與合作

有的導師耐心指導學生進行科研，有的導師幫學生找工作，有的導師與學生關系融洽、成為學生的“人生導師”，有的導師對學生不聞不問，有的導師與學生甚至反目成仇……按照有關學者對于師生關系的研究，可以把當前導師與研究生的關系概括為四類：權威型、松散型、功利型以及和諧型。其中和諧型是最理想的模型。

“‘(師生)關系’不僅是一種學術指導、學術交流的關系，也是一種情感關系、人格平等的關系。”西北農林科技大學研究生院教師張靜表示。在這其中，“民主平等”是題中之義。

導師與學生之間的關系呈現出多種多樣的復雜情況。林中祥風趣地把這種情況類比為豐富多彩的婚姻關系：“在一段婚姻中，誰占上風都是有可能的。”美國學者應行仁也有類似的比方，但他的觀點重在考慮如何在現實中處理好師生關系。應行仁說：“師生際遇猶如婚姻關系，人人都有夢中理想情人，但都還要面對現實，珍惜當下。”

林中祥對于和諧的師生相處之道開出的方子是“互相尊重”。學生一般而言都懷有對導師的基本尊重，但在師生關系中相對居于強勢地位的導師，也應當注意尊重學生。“尤其是尊重學生的學術成果。”

就學術論文的署名權而言，眾所周知，一篇文章除了有第一作者、第二作者等外，還有通訊作者。其中，對文章貢獻最大的人會署名為第一作者，而導師往往拉來項目、資金等資源，對科研有所參與，通常作為通訊作者。一般而言，文章如果有在學界有一定名望和地位的人署名，與無名小輩的文章相比，更容易在投稿時被期刊采用。

署名是學術貢獻的體現，是署名者學術能力的證明。換言之，署名與利益密切相關，自然也就容易產生糾紛。

因此，林中祥認為，導師應該充分尊重學生的學術成果，“學生有所貢獻就應當署名，如果導師沒做工作也就不應該署名”。

不過在應行仁看來，應該以更長遠的角度考慮問題，以日后的學術生命為重，而非只盯著署名來看。“著眼于長遠，雙方最明智的策略是：不要斤斤計較論文署名得失，大家親密合作。”

他認為，導師與研究生之間是一種合作互利的關系，“互補互利不僅僅反映在論文的貢獻上，多數還在于導師帶進門，學生對研究工作的體驗領悟;而對于導師而言，則是與學生互動中，靈感觸發和研究推進”。