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研究生的成長，可用“天花板”來加以闡述。設想一個場景，幾個人待在大箱子中，箱中人須得蜷縮其中且要彼此容忍，這大概可看作新晉研究生的寫照。要想呼吸自由的空氣，讓身體舒展舒適，唯一的辦法就是將箱子頂部的天花板不斷升高。那么，身處其中的人會如何表現(xiàn)呢？

第一類是“和尚撞鐘”型。反正天花板不可能掉下來，躺著沒危險，趴著多舒服，傻子才會勞神去關(guān)注天花板的高低，站起來多累�。∵@類人到箱子里來的目的，不是學會如何頂天立地，而是尋找一個安靜的休眠環(huán)境。那些家中為其安排好后路只等混個碩士文憑光宗耀祖的就是如此。

第二類是“東施效顰”型。蜷縮令人不舒服，看看身邊很多人都在嘗試推動天花板，那就伸手頂頂天花板，發(fā)現(xiàn)沒什么動靜，于是認定再怎么努力都是白費，那就認命吧，換個更舒服的姿勢蜷縮更具現(xiàn)實意義。那些成天抱怨導師不作為的學生大概屬于此類——不是自己不努力，而是先天環(huán)境不配合：我想學，可導師不愿意教啊，關(guān)我什么事？！可你想過嗎？研究生的內(nèi)核是自主解決問題，互聯(lián)網(wǎng)上浩如煙海的學習資源你又主動學習了多少？更具此類特征的一類人是：認為獲得好學校的碩士文憑就代表擁有了好學校優(yōu)秀學生的綜合素養(yǎng)；認為好導師的科研實力就等同于自己擁有的學術(shù)素養(yǎng)；認為同門師兄師姐的優(yōu)秀會天然地“內(nèi)力輸入”到自身，卻忘記了世間根本就沒有“北冥神功”或“吸星大法”。

第三類是“夸父追日”型。長久保持蜷縮姿態(tài)肯定會產(chǎn)生后遺癥，尋求自我改變是必須的。于是你左沖右突，上躥下跳，可天花板不是那么容易升高的，或許你已經(jīng)頭頂見血腳底起泡可天花板依舊巋然不動，于是你面對艱難選擇：要不要繼續(xù)“沖撞跳躍”地努力？自我的堅持已很艱難，而身邊的匍匐者也開始抱怨你踩痛了他們，并譏諷、嘲笑“最終你還是會和我們一樣趴在地上”，甚至比他們還不如。于是你不再嘗試，停止努力，孤獨的奮斗者形象就此定型，可你不知道的是：天花板其實已經(jīng)松動，你只需要再試一次就能自由呼吸，可是匍匐者們的羈絆讓你功虧一簣。那些最初抱有學術(shù)理想?yún)s在周圍異樣眼光的注視下不能堅持者就是如此。

第四類是“愚公移山”型。蜷縮是難以忍受的生存狀態(tài)，必須加以解決。哪怕試驗過再多次，哪怕匍匐者再怎么冷嘲熱諷，哪怕心力憔悴難以為繼，相信自己一定能突破天花板的障礙。他會審視箱子構(gòu)造、反思破解之法、尋求匍匐者的諒解甚至支持。于是，你會發(fā)現(xiàn)箱子四壁其實有暗窗可供透氣、天花板由液壓系統(tǒng)控制可隨施加的推力而提升、天花板并未上壓重物也未上鎖，最終你讓陽光投進箱子，讓微風凈化空氣，而你得以玉樹臨風地站立并想跳就跳。至于那些匍匐者，陽光讓他們極不舒服，長久趴在地上已經(jīng)損壞了骨骼，再想站立也非易事。

魯迅先生說：“走自己的路吧，讓別人說去。”研究生對于人生道路的選擇，當然可以依循這一訓導。不管選擇是基于何種理由，既要體現(xiàn)個性獨特和抉擇自由，又必須承擔由此引發(fā)的后果。天花板能否撐高、撐得到多高，不由導師決定，是研究生自由意志的集中體現(xiàn)。與其成天做怨婦之舉，不如接受現(xiàn)實：要躺就舒舒服服地躺，要睡就輕輕松松地睡，要撐就扎扎實實地撐，要站就堂堂正正地站。