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【簡答題參考答案】

1.簡述晶體智力和流體智力的含義，并簡要說明其發展的趨勢?

液體能力：即液體智力，是指在新的情境中能夠隨機應變、解決目前無固定答案問題的能力，主要基于先天稟賦和大腦的神經解剖機能，較少受后天文化教育的影響。一般人20歲以后液體能力達到頂峰，30歲開始下降，液體能力屬于人類的基本能力。

晶體能力：是指解決存在有固定答案問題的能力，即可以依靠對資料信息的記憶、辨認和理解來解決問題的能力，它取決于后天學習和社會文化，晶體智力在一生中一直發展，25歲后發展較平緩。

2.什么是社會助長和社會惰化，并簡要說明二者的異同?

(1)社會助長是指人們在有他人旁觀的情況下工作表現比自己單獨進行時好的現象;與之相反的情形則稱為社會干擾。

(2)社會惰化是指在團體中由于個體的成績沒有被單獨加以評價，而是被看作一個整體時所引發的個體努力水平下降的現象。社會惰化的原因：由于團體人數眾多，外人的社會影響會分散到每一個人身上，個人的評價焦慮減弱，使個人在群體中的行為責任意識下降，行為動力也相應降低。當個人對于群體的貢獻無法被識別，群體歸屬感又不強時，很容易發生社會惰化。

(3)二者的不同表現在以下三個方面：

①產生的原因不同：產生社會助長作用有這樣幾方面的原因：

A.多數人在一起活動，增強了個人被他人評價的意識，從而提高了個人的興奮水平;

B.與他人一起活動，增加了相互模仿的機會和競爭的動機;

C.減少了單調的感覺和由于孤獨造成的心理疲勞。

產生社會阻抑作用的原因：

A.他人在場的外在刺激分散與干擾了個體對活動的精力集中;

B.被他人評價意識過強也可能產生焦慮，從而渙散了精神。

②產生社會助長作用和社會阻抑作用的條件不同：在復雜的腦力活動中，群體情境對個人有干擾作用;在簡單機械活動中，群體情境對個人有助長作用。但即使在簡單活動中，也只有在個體已經十分熟練地掌握了活動技能的情況下，群體才有助長作用，否則也有阻抑作用。

③作用不同。

3.什么是概念轉變?并根據波思納的理論，說明影響概念轉變的基本條件?

概念轉變，就是個體原有的某種知識經驗由于受到與此不一致的新經驗的影響而發生的重大改變。其過程為：引發認知沖突;認知沖突的解決。

波斯納提出概念轉變的四個條件：對現有概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。

4.一篇心理學實驗報告包括的內容?

①題目：要把研究問題最重要的特點用最簡單的詞句說清楚。一般中文標題不得 超過 20 個漢字。如果字數太少不能說明問題，可以在正標題外再加上一個副標題。如果是因素性實驗，最好說明自變量和因變量的關系;

②摘要：也稱內容提要，是關于研究的總結，應對研究的目的、所用的方法、得到的結果和結論做一簡短的敘述。應說明自變量，被試的特點，實驗設計，所用實驗儀器和主要的發現，以及統計考驗的顯著性水平。因為摘要是放在文章最前面的，所以它提供的信息應使讀者了解本研究的主要方面，以便決定是否繼續閱讀。摘要必須精煉而完整，一般在300字以內;

③關鍵詞：突出文章要點;

④引言：又稱序言、引言或問題的提出，主要目的是介紹所研究的領域，回顧和本研究有關的前人研究的成果，過去研究中的矛盾、遺漏以及實驗設計中存在的問題。

⑤ 方法：包含被試、儀器和材料、 實驗設計、自變量和因變量、實驗設計、實驗程序;

⑥結果：要如實地以描述和數量的形式把主要結果呈現出來。結果只要陳述事實， 不要解釋研究結果，更不要夾敘夾議。

⑦討論：根據實驗結果對所要解決的問題給以回答， 說明本研究與過去有關研究的關 系，并指出假設是否可靠，及其原因分析;或提出以后研究思路和方向;

⑧結論：根據研究的全部結果，使讀者對于研究發現有簡明而全面的認識和了解;

⑨ 參考文獻：報告中引用的文獻資料;

⑩附錄：附錄中主要列舉與正文中有關的數據資料、研究工具等。

5.簡述心理旋轉現象及其實驗邏輯?

(1)表象是客觀對象不在主體面前呈現時，在觀念中所保持的客觀對象的形象和客體形象在觀念中復現的過程。

表象不僅是一個人的映象，而且是一種操作，即心理操作可以以表象的形式進行，即形象思維活動。從這個意義上說，表象的心理操作、形象思維與概念思維可處于不同的相互作用中。

(2)心理旋轉是一種想象自我或客體旋轉的空間表征動力轉換能力,也是一種評定空間智能的重要標尺。或者說，第一，一個物體可以在我們的腦海中形成一個映像;第二，這個映像還可以進行旋轉;第三，映像旋轉的速度是相對恒定的。心理學家把這種物體映像旋轉的現象叫做心理旋轉。

Shepard及其同事于20世紀70年代初展開了“心理旋轉”的研究。Shepard和Metzler在1971做了一個心理旋轉的實驗。在這個實驗里，用速示器給被試成對的呈現圖形，被試的任務是判定這兩個圖形是相同的還是不同的。每個圖形都是由10個小方塊連接起來組成的手柄形，看起來是立體的。這些成對的圖形有3種情況。第一種情況是兩個圖形相同而方位不同，其中一個相對于另一個在平面上轉動了一定角度，被試判定它為“相同”才是正確反應。第二種情況是兩個圖形相同，但其中一個圖形在三維空間中旋轉了一定角度，對它的正確反應也是“相同”。第三種情況為兩個圖形不同，它們是鏡象對稱的，對它們的正確判定是不同。這三種性質不同的圖對隨機的混在一起。實驗時，每次呈現一個圖對，要求被試盡快的作出異同的判定，記錄反應時。

這個實驗得到的結果表明，無論是平面對還是立體對，如果兩個圖形的形狀和方位都相同，那么被試只需要一秒就能看出它們是相同的;然而當其中一個圖形轉動了一定角度，出現方位差后，反應時就增加了，反應時隨方位差度數的增加而增加，兩者成正比。不僅如此，從圖中可以看出，平均反應時與方位差有著線性關系，反應時是隨著方位差度數的增加以固定速率增加的。總體來看，平面對和立體對的實驗結果幾乎是一樣的。