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長久以來，青少年的心理健康發(fā)展一直是一個重要的問題。由心理問題而引發(fā)的青少年自殺、犯罪、早戀等問題在中國乃至全世界都備受關(guān)注。那么青少年的心理發(fā)展從理論上來講都有哪些特征呢，2016考研心理學(xué)自然也涉及到了這部分內(nèi)容。

社會性發(fā)展

1.科爾伯格的道德發(fā)展理論

科爾伯格以兩難故事(海因茨偷藥)實驗為基礎(chǔ)，對道德發(fā)展進行了研究。科爾伯格根據(jù)被試的回答，提出了道德發(fā)展的三水平和六階段理論。

(1)前習(xí)俗水平(4~10歲)。兒童處于外在控制時期，服從得到獎賞、逃避懲罰的道德原則;這一時期又分為兩個階段：①階段一，避免懲罰與服從為定向階段，兒童專注于行為后果，遵從他人的規(guī)則以避免懲罰、得到獎賞;②階段二，相對功利為定向階段，兒童開始基于自己的利益和他人將給予的回報來考慮服從原則，以被滿足的程度來評價行為。

(2)習(xí)俗水平(10~13歲)。兒童將權(quán)威的標(biāo)準加以內(nèi)化，他們服從法則以取悅他人或維持秩序;這一時期又分為兩個階段：①階段三，尋求認可階段(以“好孩子”為定向)，兒童希望取悅他人、幫助他人，會根據(jù)行為者的動機、特點以及當(dāng)前情境評估行為。②階段四，順從權(quán)威與維護社會秩序階段：兒童開始考慮到社會體系和良心、自己的責(zé)任，顯示出對較高權(quán)威的尊重，并力圖維持社會秩序。

(3)后習(xí)俗階段(13歲以后)。道德觀完全內(nèi)化，兒童認識到道德原則之間的沖突以及如何從中進行選擇;這一時期又分為兩個階段：①階段五，法制觀念階段(以社會契約為定向)，人們以理性方式思考，重視多數(shù)人的意愿和社會福利，認為依法行事是最好的行為方式;②階段六，價值觀念階段(以普遍的倫理原則為定向)，人們依據(jù)自己內(nèi)在的標(biāo)準行事，行為受到自我良心的約束。科爾伯格認為，不是每個人都會經(jīng)歷所有階段，有些人直到成年也沒有超越尋求認可階段或順從權(quán)威階段。

2.反社會行為

(1)反社會行為：是侵犯行為發(fā)展到青少年時期的高級別體現(xiàn)。原因在于，青少年期的沖動和該時期已具備一定能力。

(2)反社會行為的理論解釋模型：①Dodge的社會信息加工模型認為，個體對沮喪、憤怒、挑釁的反應(yīng)并不依賴于出現(xiàn)于情境中的社會線索，而是取決于個體對社會線索的加工和解釋。②Patterson的高壓家庭環(huán)境理論認為，高度反社會的青少年往往經(jīng)歷高壓的家庭環(huán)境。

(3)反抗心理：①反抗心理產(chǎn)生的主要原因有自我意識的突然高漲、中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮過強、獨立意識。②反抗心理的表現(xiàn)有態(tài)度強硬、舉止粗暴、漠不關(guān)心、冷淡相對;反抗具有遷移性。③人的發(fā)展過程中的第一反抗期在2~4歲(幼兒期)，第二反抗期則是初中階段，與自我意識的兩個飛躍期基本重疊。其中，第二反抗期中矛盾的焦點在于兒童對自身發(fā)展的認識超前，而父母認識滯后。

人在青少年時期，由于心理發(fā)展速度的相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚的童年向成熟發(fā)展的過渡階段，實際上少年兒童的認知水平、思維方式、社會經(jīng)驗等都處于半成熟狀態(tài)，于是就出現(xiàn)了自己認為的心理發(fā)展水平與現(xiàn)實的心理發(fā)展水平之間的矛盾，即成人感與半成熟心理狀態(tài)的矛盾，所以也就不難理解為什么青少年時期的人容易叛逆啦。