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學習完幼兒期的心理學知識以后，接下來就順理成章地到了童年期。說起童年，估計有好多2016考研的學生要大發感慨了，也是，誰回想起童年還沒有過“知了聲聲叫過的夏天”啊，現在關于回憶童年的段子就沒少過。不過也有些人，一提起童年，就不免用“悲慘”二字來形容。到底不同的童年，會給不同人的心理產生怎樣的影響呢，學習一下就知道啦。

學習

1.學習的特點

表現在學習動機、學習興趣和學習態度(對教師、作業和評分的態度)方面。

2.學習的作用

(1)促進兒童責任感、義務感和個性的發展;

(2)促進兒童心理活動有意性和自覺性的發展;

(3)促進兒童社會性的發展，培養合作、互助的集體主義精神，發展自我意識。

3.學習障礙

(1)特征(2~3年級比較多)：差異性、缺陷性、集中性和排除性。

(2)種類：語言障礙、閱讀—書寫障礙、算術障礙。

(3)癥狀：感知—思維、行為—情緒或社會性面向、發育遲緩、自卑引起的品行問題等。

(4)原因：幼年輕度腦損傷、遺傳素質(艾爾絲認為，感覺綜合失調是重大原因)、缺乏母愛、環境不良等。

(5)預防：避免可能造成損失的因素;注意兒童的心理健康，培養健康人格;關心兒童學習。

言語的發展

1.書面言語的發展

(1)書面言語是言語發展的高級階段;

(2)其掌握順序為識字→閱讀→寫作(準備→過渡→獨立寫作);

(3)二、三年級時書面言語逐漸趕上口頭言語，四年級時開始表現出優勢。

2.內部言語的發展

(1)內部言語的發展和兒童智力發展水平密切相關，特別是思維水平童年期兒童思維發展還是以具體形象思維為主，因此內部言語并不發達;

(2)內部言語的發展分為出聲思維階段、過渡階段和無聲思維階段三個階段。

認知的發展

1.思維發展的一般特點

(1)逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體形象性。

(2)從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，且存在著關鍵年齡(10~11歲)。

(3)思維形式逐漸完整，7~8歲時表現出辯證思維的萌芽。

(4)從具體形象思維發展到抽象邏輯思維，存在著不平衡性。表現在概括能力、比較能力和分類能力三個方面。

2.元認知及其發展

元認知包括元認知知識(對人、任務和策略的知識)，元認知體驗和元認知監控(計劃、監視、調節)，被認為是認知活動的核心。

(1)元記憶的發展：最早出現在5~10歲左右的兒童身上;小學四年級對自己記憶廣度的估計已基本達到成熟。

(2)元理解的發展：10~17歲期間，閱讀、元認知知識日益豐富，元認知監控水平不斷提高。

(3)元學習的發展：2歲就表現出語言學習方面的自我調節能力，10~13歲變化較小，13~16歲較大，呈先慢后快趨勢。

對于童年期的孩子來說，學習逐漸成為了他們的主導活動，開始掌握書面語言并向抽象邏輯思維過渡，并且開始有意識地參加集體活動。這一階段是兒童思維發展的一個非常重要的時期。