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度過了嬰兒階段，就來到了幼兒階段，雖然在很多人的意識里，對這兩個階段的區別感覺比較模糊，但是從心理學的角度來說，這兩個階段還是有很多區別的，讓我們一起來看看2016考研心理學對這部分內容是如何做出詮釋的。

個性與社會性的發展(一)

1.幼兒道德認知發展

(1)幼兒道德認知是指幼兒對是非、善惡行為準則和社會道德規范的認識。

(2)皮亞杰是第一位系統研究兒童道德認知問題的心理學家，采用臨床談話法，即對偶故事法。

(3)皮亞杰根據研究將兒童的道德認知發展按順序分為三個階段：①前道德階段：行為直接受行為結果支配，該階段兒童既不是道德的，也不是非道德的。②他律道德階段：道德實在論階段，5~10歲，受自身以外的標準支配，認為規則是不可變的，根據行為的結果判斷行為，具有從他性和情境性。③自律道德階段：道德相對論階段，10歲以后，受自己主觀價值標準支配，意識到規則是可變的。皮亞杰認為，道德認知是從他律道德向自律道德轉化的過程，幼兒期是道德發展的基礎時期。

2.性別角色的社會化

先后包括理解性別、獲得標準、取得認同和形成偏愛四個過程。

(1)性別的認同(理解性別)：包括正確使用性別標簽、理解性別穩定性、理解性別堅定性和理解性別的發生學基礎。兒童先理解自我的性別堅定性，然后是同性他人，最后是異性他人。一般5到7歲兒童才理解性別的堅定性。

(2)性別角色的認同：2.5歲的兒童就有一些關于性別角色標準的知識;2.5歲就有性別角色偏愛;6歲就有性別刻板印象。

(3)性別化的理論：①社會生物學理論。強調兩性間發生學和荷爾蒙的差異在兒童性別化過程中的決定作用。②精神分析理論。與同性別父母認同的結果。③學習理論。觀察學習和工具性條件反射的結果。④認知理論：兒童首先學會完成性別的分類任務，在此基礎上，他們更容易感受、注意、記憶那些與自己性別一致的活動和行為，發展與自己性別相聯系的行為模式。⑤Bem提出了雙性化理論模型，把性別角色類型分為男性化、女性化、雙性化和未分化等四種。雙性化者往往具有更強的社會適應能力。

3.同伴關系

(1)同伴關系的作用：有利于兒童社會價值的獲得、社會能力的培養以及認知和健康人格的發展。①可以滿足歸屬和愛以及尊重的需要;②為兒童提供了學習他人反應的機會;③同伴是兒童特殊的信息渠道和參照框架;④同伴是兒童得到情感支持的一個來源。

(2)同伴關系的發展：兒童早期的友誼一般是松散、脆弱的。

(3)同伴關系的訓練：同伴關系不良將導致社會適應困難，易出現退學、孤僻、退縮、冷漠、壓抑、其他問題及加入不良團伙乃至犯罪。干預方案具體包括：①兒童學習有關交往的新原則和概念(合作、參與等);②幫助兒童將原則和概念轉化為可操作的特殊行為技能(如某種親社會行為);③同伴交往活動中樹立新的目標;④促使已獲得的行為保持并在新情境中概化;⑤增強兒童與同伴成功交往的信心。

幼兒心理發展有幾個特點：一是對事物的認識處于浮潛狀態;二是幼兒的情緒容易起伏，不易被自己所控制;三是個性萌芽開始顯露。盡管寶寶幼小，但許多個性方面的東西已經略微地有所顯現。比如說有的孩子膽小怕生，而有的孩子卻活潑開朗，這也是性格的雛形狀態。