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在非“211”大學讀大四的魯欣，一直是班里的“尖子生”。進入一所名校讀研，是她當初立下的目標，也是支撐她3年來一刻也不敢放松一心向學的動力。然而，一個電話終結了她的夢想和為實現夢想所作的努力。“抱歉，我們學校不招收非‘211’大學的推免生。”電話那頭，是她夢寐以求的大學研招辦老師冰冷的聲音。（12月21日《中國青年報》）

從該新聞報道中魯欣等幾位同學的經歷看，顯然是本科“出身”將其擋在了保研名校的門檻之外。何為“保研”？保研即推免生，全稱“推薦優秀應屆本科畢業生免試攻讀碩士學位研究生”，是指可以不用參加研究生考試而直接讀研的一種情形。比之考研的通宵達旦和壓力山大，畢業生們自然對保研非�？粗夭⒔o予厚望，倘若順利，必是十分歡喜之事。

然而，這條撒滿鮮花與希望的道路，對“非985”、“非211”的學生來說，卻是“蜀道難，難于上青天”。上述報道中引用的一則題為《2016中國大學保研率排行榜出爐》的文章內容格外吸人眼球：從統計結果看，清華大學以58.14%的保研率高居榜首，也是全國高校中唯一一所保研率超過50%的高校。相對于地方院校而言，名校的保研率基本都能達到20%以上。但在非“211”高校中，僅有湘潭大學、河北大學、燕山大學、山西大學、河南大學和浙江工業大學等在保研率上擠入全國百強高校之列。

通過此組數據對比，可以肯定的是清華、北大等名校畢業生在學業水平、綜合素質等方面或較普通院校高一些，保研率名列前茅也就無可非議；但不同學校之間保研率存在較大的比率差距，則是發人深思和亟需引起重視的。雖說每個研究生院對于招收推免生有一定的自主權，但僅憑“出身”不好就擋住學子的保研之路，顯然有失妥當。此外，也沒有任何相關法律規定：“非211”院校畢業的本科生不可以通過推免方式進入考研復試。就以上兩方面考慮，選拔研究生若不能實現“不拘一格降人才”，難道不是我國高層次人才培養的悲哀嗎？而這從發展現代化教育全局來說，恰恰折射了教育公平之痛。

“最好的教育是應該讓每一個人有機會最大限度地發揮自己的潛能和能力，讓每個人的特長充分張揚，個性能夠充分發展”，新教育實驗發起人朱永新如是說。而要實現教育公平，首先應做到的是起點公平，即賦予每個人享受教育的機會、公平競爭的機會和通過教育實現人生精彩的機會�；剡^頭來，再看部分院校拒招“非211”大學推免生的行為，校方未能做到給予符合推免要求的各院校學生平等的競爭機會；也沒有跳出“出身”，對其個人能力、全面素質、研究水平等進行全面考量，自然有違教育公平之義了。

那么，以“出身”簡單對待推免的做法究竟背后是什么在作祟？顯然與過分看重第一學歷的思想意識有關，一位博導在接受采訪時曾說到：“名校一般不愿意接收普通院校的保送生，那樣好像自己掉了身價”。透過該言論，不難看出某些高校存在著明顯的“名校情結”。此外，這與近年來高校之間形成的研招政績觀也有一定關聯，比如：有的高校把錄取的學生中有多少來自985高校、211院校，作為當年招生業績的重要指標等。

當前，伴隨社會人才評價標準從唯學歷到唯能力的逐漸轉變，再加上政府、學者等多次強調教育公平內涵認知關注等，單純看重學歷甚至不給予公平的就業、升學機會的行為均已成為不與時俱進的表現。而被譽為最大民生工程的教育公平，在當今已擔負起了社會發展的新使命：促進社會階層縱向流動，從而實現人人可以通過教育路徑成才的目標；同時，在服務社會和諧大局的背景下，教育公平還為社會發展、國家進步提供了充沛的人才源泉。

由此看來，“莫以出身論英雄”“不拘一格降人才”理應成為教育公平的應有之義，努力踐行。而對高校而言，給予學子同等的參與保研的機會，采用多種標準綜合衡量學生，成為當下迫切需思考的事情了。北京教育音像報刊總社評論員 線教平