圖書簡介

　　  海倫娜·柯頓、卡羅爾·安·達爾伯格編著的《語言與兒童——美國中小學外語課堂教學指南》（第四版）由國家漢辦/孔子學院總部資助翻譯，由外語教學與研究出版社引進出版。它以“全美外語學習目標”為指導原則，反映了美國中小學及大學外語課堂教學研究的最新進展，是目前北美地區(qū)唯一一部內容全面翔實的課堂教學方法指南。新版特別關注英語、漢語、日語等語言教學實踐，是北美外語教師案頭必備的教學“圣經”。
    本書從學習者、教師、教學溝通、教學計劃、文化、學科間的融會貫通、教學資源、教學項目等八大維度全面闡釋最新教學理念及教學相關內容。“深度理解”和“關鍵問題”等特色板塊幫助讀者了解章節(jié)的內容構架，簡單、清晰。讀者可運用相關提示進行課程設計。全面介紹西方最新的評估模式和全美外語教學學會的實踐評估體系。鼓勵教師運用先進、友善、科學的評估方法。

目錄

    海倫娜·柯頓、卡羅爾·安·達爾伯格編著的《語言與兒童——美國中小學外語課堂教學指南》介紹了許多教學方法，從而使語言學習的過程能夠豐富學生的內心世界。許多把鑰匙，新舊不一，能夠為孩子開啟第二語言的魔幻大門。
    《語言與兒童——美國中小學外語課堂教學指南》這本書提供了許多把我們找到的“鑰匙”，我們想象著第二語言對孩子們而言意味著什么，以及它能為學校所有學習者帶去的巨大的效力。這些“鑰匙”曾被教師使用過，并將為其他將要從事教育行業(yè)的教師，以及管理人員、家長和其他為語言教育事業(yè)帶去活力、并使其不斷煥發(fā)活力的相關工作者提供全面幫助。
    有些“鑰匙”來源于20世紀60年代的經驗，那時小學語言課程非常流行，且數量繁多。許多嚴重的錯誤就是在那個語言學習的熱潮中出現的，例如計劃不充分，教師準備不充足，以及缺乏實際的目標。認識分析了這些錯誤后，我們可以避免它們再次發(fā)生。60年代也留給我們許多成功的經驗故事，從中我們可以總結出那些可以指導未來教學的范例。
    許多二語習得研究及其他相關領域的研究始于70年代，這些研究提供了其他“鑰匙”。并非所有研究成果都能直接運用到教學實踐中，但這些研究能幫助我們更有效、連貫地評估教學課程、材料以及方法。或許對早期語言教學而言，最有意義的是將教學中心從語法轉向溝通。作為課程和課堂教學的主導思想，強調溝通的教學方式已越來越多地被有關教學的研究和成功教師的經驗證實。
    《21世紀全美外語學習目標》（Standards for Foreign Language Learaaing in the 21st Century）（1999）為語言教學開拓了新的視野，并為課程內容提出具有挑戰(zhàn)性的目標和標準。全美外語教學學會K-12學習者能力標準指南（史文德和鄧肯，1998）將這些標準轉化為學生的表現能力，從而指導課程安排和學生評估。這些重要文獻已在整個業(yè)界廣泛傳播，能幫助我們相互間有效地溝通，以及與學生、家長和整個社會進行溝通。
    溝通是本書最重要的元素，也是最基本的原則。它將指導方針、教學方法和教學材料統一起來。長期以來，溝通是語言教學的明確目標，但是在以語法為組織原則的教學模式中，它一直屈居次要地位。經驗豐富的教師以及初學者都面臨著適應新教學模式的挑戰(zhàn)，要從過去的教學方式轉為基于標準、強調溝通的教學方式，并發(fā)展新的策略，以促進理解和溝通。本書推介的指導方針和實例能幫助教師營造基于標準的新課堂，這其中溝通是最應優(yōu)先考慮的要素。
    書中的“（中小學外語教學）成功的關鍵理念”，總結了全書的指導方針。該關鍵理念吸取了許多課堂教師的集體經驗，這些教師還將許多研究成果運用到課堂實踐當中。所有這些“鑰匙”，有的是全新的，有的是非常熟悉的。機會之門——語言習得的魔力——等待這些“鑰匙”來開啟。
    盡管這本書的重點是K-8之前的學生，但這些原則同樣適用于幾乎任何年齡的語言學習者。

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