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圖書(shū)簡(jiǎn)介

    《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布及“國(guó)培計(jì)劃”啟動(dòng)一年來(lái)，各地對(duì)教師培訓(xùn)工作給予高度重視，培訓(xùn)事業(yè)蓬勃發(fā)展，相關(guān)的研究和總結(jié)也乘勢(shì)而上，積累了許多有價(jià)值的研究成果。在編委和作者們的共同努力下，我們組織編輯了《教師培訓(xùn)研究與評(píng)論》第2輯。
    第二輯分五個(gè)部分，教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展階段研究，學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究，教師隊(duì)伍狀況研究，教師培訓(xùn)項(xiàng)目與模式研究，網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)研究。收進(jìn)研究文章23篇。本輯的論文有若干特點(diǎn)：一是話(huà)題多層面，注意基礎(chǔ)性研究與應(yīng)用性研究課題的結(jié)合，關(guān)于優(yōu)秀教師素質(zhì)、教師發(fā)展階段、學(xué)科教學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵、教研員的角色建構(gòu)等研究，屬于基礎(chǔ)性的，但專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、隊(duì)伍現(xiàn)狀、培訓(xùn)模式、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等話(huà)題多是應(yīng)用性研究。二是作者多地域，第一輯主要是北京有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作者，范圍較小，本輯的作者來(lái)自北京、廣東、福建、安徽、湖北，還有教育部和北京大學(xué)的專(zhuān)家，范圍較廣，信息、思考、經(jīng)驗(yàn)更加多元。三是研究方法的實(shí)證性，論文作者開(kāi)展了調(diào)查研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與行動(dòng)研究，努力揭示教師培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)性特征、規(guī)律性和有效性。關(guān)于學(xué)科教學(xué)知識(shí)的研究，是以數(shù)學(xué)的勾股定理和語(yǔ)文的神話(huà)故事為案例進(jìn)行研究的；關(guān)于優(yōu)秀教師素質(zhì)模型、教師成長(zhǎng)階段、小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)展需求、骨干教師培訓(xùn)后的變化等，是調(diào)查研究的成果；關(guān)于國(guó)培計(jì)劃的分析、培訓(xùn)項(xiàng)目管理的過(guò)程、頂崗置換培訓(xùn)、“協(xié)作一聚焦一探究”等各種培訓(xùn)模式、遠(yuǎn)程培訓(xùn)的組織與效果評(píng)估，都是在培訓(xùn)實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和理性思考。四是研究結(jié)論的價(jià)值性，這些研究在促進(jìn)教師培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)化方面都十分有價(jià)值，諸如教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在教師發(fā)展的引導(dǎo)、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)等方面提供了重要依據(jù)，教師發(fā)展階段的研究為開(kāi)展分層培訓(xùn)的設(shè)計(jì)提供了理論和事實(shí)依據(jù)，教研員專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者角色的建構(gòu)為教研員的培訓(xùn)與發(fā)展提供了理論支撐，教師隊(duì)伍調(diào)研為分析培訓(xùn)需求提供了客觀依據(jù)，教師培訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程管理有利于培訓(xùn)的規(guī)范化，各種培訓(xùn)模式的總結(jié)與借鑒有利于促進(jìn)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新。

目錄

教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展階段研究
　研制首都中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)的思考
　優(yōu)秀教師的特質(zhì)分析與提煉：勝任素質(zhì)的視角
　教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的調(diào)查研究及其對(duì)職后教師教育的啟示
　教師評(píng)價(jià)模式的理論重構(gòu)
學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究
　學(xué)科內(nèi)容教學(xué)化知識(shí)(PCK)內(nèi)涵及其對(duì)教師培訓(xùn)的啟示
　勾股定理的PCK內(nèi)涵解析
　關(guān)于“神話(huà)”的學(xué)科內(nèi)容教學(xué)化知識(shí)(PCK)的分析
　初中化學(xué)教師話(huà)題PCK的測(cè)評(píng)初探
教師隊(duì)伍狀況研究
　論中國(guó)教研員作為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的新角色理論建構(gòu)
　番禺農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
　農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師所教非所學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究
　區(qū)級(jí)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)跟蹤調(diào)查報(bào)告
教師培訓(xùn)項(xiàng)目與模式研究
　加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)的示范性舉措
　教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理過(guò)程與任務(wù)研究
　“四主四環(huán)”骨干教師培訓(xùn)模式的建構(gòu)
　“協(xié)作一聚焦一探究”式教師培訓(xùn)模式的構(gòu)建與思考
　協(xié)作的教師學(xué)習(xí)：香港個(gè)案研究
　中學(xué)課例研修的研究與發(fā)展
　解析農(nóng)村骨干教師跟崗培訓(xùn)的有效策略
　教師置換脫產(chǎn)研修和師范生頂崗實(shí)習(xí)一體化模式的有效構(gòu)建
網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)研究
　“自組織”建設(shè)：教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)績(jī)效評(píng)估的發(fā)展方向
　廣東省高中英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的調(diào)查與思考
　“名師網(wǎng)上授課教研”：構(gòu)建遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)體系

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