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圖書(shū)簡(jiǎn)介

《名師工程創(chuàng)新課堂系列》邀請(qǐng)全國(guó)各地著名的教育工作者執(zhí)筆，匯集在教育改革與實(shí)踐中涌現(xiàn)的先進(jìn)理念、成果和方法，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家認(rèn)真遴選、評(píng)點(diǎn)總結(jié)而成，代表了目前教育實(shí)踐中先進(jìn)的教育生產(chǎn)力，具有時(shí)代前沿性，是廣大一線教師學(xué)習(xí)、借鑒的好素材。
本書(shū)為其中一冊(cè)，全書(shū)包括綜合性課堂之實(shí)施保障、綜合性課堂之實(shí)施策略等內(nèi)容。
目錄
第一章 綜合性課堂之源頭探析
綜合性課堂源于何處
一、綜合性課堂源于學(xué)生發(fā)展的需要
二、綜合性課堂源于教學(xué)理論的指引
三、綜合性課堂源于對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的批判
從課程標(biāo)準(zhǔn)看綜合性課堂
一、課程性質(zhì)：“綜合性課堂”的理念選擇
二、課程目標(biāo)：“綜合性課堂”的目標(biāo)選擇
三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：“綜合性課堂”的內(nèi)容選擇
四、教學(xué)建議：“綜合性課堂”的實(shí)施策略選擇
第二章 綜合性課堂之實(shí)施策略
我的好課觀
一、專(zhuān)家眼中的好課
二、學(xué)生眼中的好課
綜合性課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)
一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本原則
二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本步驟
三、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
附：教學(xué)設(shè)計(jì)的正道
綜合性課堂的一般進(jìn)程
一、感悟情境，揭示課題
二、聯(lián)系閱讀，主動(dòng)提問(wèn)
三、互動(dòng)釋疑，綜合概括
四、自評(píng)互判，升華主題
附1：“從邊陲小鎮(zhèn)到繁華都市”教學(xué)案例
附2：“農(nóng)牧文化的交融”教學(xué)案例
“綜合性課堂”必須樹(shù)立的幾種意識(shí)
一、樹(shù)立生本意識(shí)
二、樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)
三、樹(shù)立綜合意識(shí)
四、樹(shù)立方法意識(shí)
五、樹(shù)立評(píng)判意識(shí)
“綜合性課堂”的好課應(yīng)關(guān)注什么
一、關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成
二、關(guān)注組織形式的活動(dòng)開(kāi)放
三、關(guān)注素材使用的優(yōu)教促學(xué)
四、關(guān)注學(xué)習(xí)指導(dǎo)的得體適切
如何強(qiáng)化知識(shí)與知識(shí)綜合概括
一、形成知識(shí)圖表
二、理清知識(shí)線索
如何強(qiáng)化知識(shí)與現(xiàn)實(shí)綜合聯(lián)系
一、課堂引入：從生活中來(lái)
二、素材選取：在生活中學(xué)
三、課堂延伸：在生活中用
如何強(qiáng)化知識(shí)與方法綜合滲透
一、學(xué)會(huì)閱讀
二、學(xué)會(huì)提問(wèn)
三、學(xué)會(huì)概括
四、學(xué)會(huì)評(píng)判
如何強(qiáng)化知識(shí)與情感綜合融合
一、挖掘知識(shí)載體，突顯情感目標(biāo)
二、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)情感體驗(yàn)
三、采取多種活動(dòng)，促使情感升華
附：讓學(xué)生在情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐中成長(zhǎng)
第三章 綜合性課堂之實(shí)施保障
正確理解和把握課標(biāo)與教科書(shū)之間的關(guān)系
一、《國(guó)際大都市》的四種教法
二、依據(jù)課標(biāo)要求，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)教素材，開(kāi)展學(xué)教活動(dòng)
讓教師成為綜合性課堂的有效管理者
一、引導(dǎo)學(xué)生感悟情境，引領(lǐng)學(xué)生感知課題
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，促使學(xué)生精思善問(wèn)
三、輔導(dǎo)學(xué)生釋疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
四、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)判自我，引發(fā)學(xué)生提升主題
引導(dǎo)多維學(xué)習(xí)，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
一、引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，在主體上保障學(xué)習(xí)
二、引導(dǎo)教師開(kāi)放學(xué)習(xí)，在時(shí)空上保障學(xué)習(xí)
三、引導(dǎo)教師多樣學(xué)習(xí)，在方式上保障學(xué)習(xí)
區(qū)域“綜合性課堂”校本課程的內(nèi)容構(gòu)建
一、區(qū)域“綜合性課堂”校本課程內(nèi)容構(gòu)建的主要原則
二、區(qū)域“綜合性課堂”校本課程的內(nèi)容構(gòu)成
三、區(qū)域“綜合性課堂”校本課程的內(nèi)容表達(dá)方式
第四章 綜合性課堂之經(jīng)典課堂
《中國(guó)的水資源》
一、課堂設(shè)計(jì)
二、課堂現(xiàn)場(chǎng)
三、課堂評(píng)論
《絲路明珠》
一、課堂設(shè)計(jì)
二、課堂現(xiàn)場(chǎng)
三、課堂評(píng)論
《在社會(huì)中成長(zhǎng)》
一、課堂設(shè)計(jì)
二、課堂現(xiàn)場(chǎng)
三、課堂評(píng)論
《合理的購(gòu)物方式》
一、課堂設(shè)計(jì)
二、課堂現(xiàn)場(chǎng)
三、課堂評(píng)論
《話說(shuō)公益廣告》
一、課堂設(shè)計(jì)
二、課堂現(xiàn)場(chǎng)
三、課堂評(píng)論
附：歷史與社會(huì)編外教材
《漢初休養(yǎng)生息與西漢的強(qiáng)盛》
一、課堂設(shè)計(jì)
二、課堂現(xiàn)場(chǎng)
三、課堂評(píng)論
《鄧小平理論與香港回歸祖國(guó)》
一、課堂設(shè)計(jì)
二、課堂現(xiàn)場(chǎng)
三、課堂評(píng)論
《改革開(kāi)放的年代》
一、課堂設(shè)計(jì)
二、課堂現(xiàn)場(chǎng)
三、課堂評(píng)論
參考文獻(xiàn)

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