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圖書簡介

編者按
　《教育展望》：為新的觀點和辯論打開空間
觀點／爭鳴
　全民教育作為政治戰(zhàn)略的失敗
專欄
　全球的三分之一：中印兩國高等教育的未來
　2003年國際學生評價項目與國際數(shù)學及科學教育成就
趨勢調(diào)查數(shù)學成績比較
　教育券、測驗、貸款、私有化：這些措施有助于解決
俄羅斯高等教育的腐敗問題嗎
　教師管理和教育改革：范式的轉(zhuǎn)移
教育家小傳
　“比這里更好的地方／沒有比這里更好的地方”：
　羅蘭?G?鮑爾斯頓的人生地圖(1929—2006)
致謝
　　

目錄

　　編者按
　　《教育展望》：為新的觀點和辯論打開空間
    報告顯示的情況令人震驚：教育資金的不斷減少及教育質(zhì)量的不斷下滑，正導致國家競爭力的儲備力量一一教師和學生一一人數(shù)減少，致使國家的競爭優(yōu)勢受到削弱，全球教育改革勢在必行。在這樣的背景下，出版《教育展望》第二本“常規(guī)問題”期刊可能并不是很及時。這本期刊中的所有文章直接和明確地涉及了當前教育格局的復雜性，重要議題范圍從全民教育(EFA)行動和國際化評估，到教育改革及其對教師和學生工作的影響。教育工作者從未涉及的這些重要的議題，這本期刊中的文章都給予了充分的重視。更具體地說，這些文章通過批判全民教育這一政治策略，為正在進行的學術(shù)辯論添加了實質(zhì)性論點；評估中國、印度和俄羅斯等不同國家在高等教育方面變化的縱橫交錯的復雜性；比較國際數(shù)學與科學教育成就趨勢(TIMSS)和國際學生評估項目(PISA)數(shù)學方面國際調(diào)查顯示的結(jié)果；分析亞太地區(qū)各種教師教育改革。
    Steve Heyneman從泰國宗迪恩會議，全民教育協(xié)議簽署以來19年的快速發(fā)展方面開始自己的觀點。他描述了全民教育行動的歷史，以此為背景，并闡述丫他關(guān)于全民教育作為政治策略的觀點。在這種情況下，他揭開了關(guān)于全民教育理念和進程一個普遍正面看法背后的一系列問題。他提醒我們，世界上仍然有大約17％的小學適齡兒童、42％的中學適齡兒童失學，并且入學和畢業(yè)中的性別差距依然存在。Heyneman認為，導致這些問題的一個重要原因是外國援助的弱勢地位一一例如，國際組織的財政承諾中的教育貸款的比例較低，捐助機構(gòu)之間對教育作為外援的優(yōu)先事項這一問題上沒達成共識，一般地說，教育部門的優(yōu)先發(fā)展被停滯了二十多年。通過考慮基礎(chǔ)教育是最重要的優(yōu)先事項，全民教育行動忽略了其他次級部門，形成了一種“教育目的的一維觀點”，這個觀點很快被主要捐助機構(gòu)采用。……

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